Linguagem e Comunicação no Jardim-de-Infância

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Linguagem e Comunicação no Jardim-de-Infância
O aprendiz de falante
• Diálogo 1: Mãe e João (14 M) 2
J: (apontando para uma banana) – Nana.
M: Tu queres uma banana?
J: Nana.
M: (dando a banana à criança) – Uma banana docinha para o João.
Obs: a mãe interpelou a criança, pronunciou correctamente a palavra banana e alargou o enunciado
produzido pela criança.
• Diálogo 2: Educadora e Ana (36 M)
A: (mostrando um desenho à educadora) – O Luís já fazeu o desenho.
E: O Luís já fez o desenho. O que é que ele fez?
A: Fazeu uma casa.
E: Fez uma casa?
A: Fez.
E: É uma casa enorme, um casarão. O Luís fez um casarão para prender lá dentro o lobo mau.
E tu, o que vais fazer?
Obs.: a educadora repetiu, corrigindo, tornou a repetir corrigido e alargou o enunciado produzido
pela criança.
Ambiente
linguisticamente
estimulante
e interacção dual
2 Idade em meses.
Nos dois exemplos, os adultos serviram-se das produções
linguísticas das crianças para, em contexto comunicativo, lhes
devolverem modelos correctos, estruturas sintácticas mais
complexas e, simultaneamente, lhes proporcionarem mais
oportunidades de comunicação.
A qualidade do contexto influencia a qualidade do desenvolvimento
da linguagem. Quanto mais estimulante for o ambiente
linguístico, e quanto mais ricas forem as vivências experienciais
propostas, mais desafios se colocam ao aprendiz de falante e
maiores as possibilidades de desenvolvimento cognitivo, linguístico
e emocional.
As trocas verbais com a criança, e na sua presença, activam
a capacidade inata para a linguagem e permitem que o aprendiz
de falante vá construindo o seu próprio conhecimento sobre a
língua materna, o qual se torna estável no final da adolescência.
Ao chegarem ao jardim-de-infância, as crianças trazem consigo
experiências e atitudes diferentes perante a vida, perante
a aprendizagem e perante a sua própria auto-estima. As
diversas origens sociais e culturais afectam essas mesmas atitudes.
Proporcionar, no jardim-de-infância, ambientes linguisticamente
estimulantes e interagir verbalmente com cada criança
são as duas vias complementares que podem ajudar a combater
as assimetrias que afectam o desenvolvimento da linguagem
nas crianças.