Linguagem e Comunicação no Jardim-de-Infância

negarmos e recusarmos, chantagearmos, mentirmos, agradecermos
e controlarmos as interacções sociais. A organização
de uma conversa implica o conhecimento de um conjunto de
regras de uso da língua, ou seja, saber o que dizer, a quem
dizer e como dizer. A competência comunicativa de alguém
depende do respectivo conhecimento das regras de uso da
língua em que comunica, ou seja das regras da pragmática
dessa língua. O desenvolvimento pragmático diz respeito à
apropriação das regras conversacionais e inicia-se quando a
criança, ainda bebé, se envolve em trocas comunicativas
sonoras, através de um processo de tomada de turno, ou de
tomar a vez. Os diálogos 14, e 15 são exemplos dessas trocas.
• Diálogo 14: Mãe e Luísa (4 M)
M: Vamos tomar banho, vamos? (pausa).
L: Sequências de palreio, com agitação dos membros, seguidas de pausa.
M: Quer tomar banho, quer? (pausa).
L: Sequências de palreio, com agitação dos membros, seguidas de pausa.
• Diálogo 15: Adulto e Martim (12 M)
A: Tem fome, tem?
M: Papa (apontando para o prato, pausa)
A: Quer papa, quer? Vamos comer… (pausa).
F: Papa (pausa).
• Dialogo 16: João (52M) e Maria (48M)
J: Queres jogar comigo? (pausa).
M: Não, estou a vestir a boneca (pausa).
J: Anda brincar, anda (pausa).
M: Não (pausa).
J: Vem brincar. Eu dou-te do meu bolo (pausa).
Linguagem e Comunicação no Jardim-de-Infância
O aprendiz de falante
À medida que a criança se desenvolve, as trocas conversacionais
tornam-se cada vez mais elaboradas e a criança fica
mais eficiente na transmissão dos seus próprios propósitos e
mais eficaz na compreensão das intenções do interlocutor
(cf. diálogos 16 e 17).
• Dialogo 17: Pai e Luís (5A)
L: O Pedro tem um cão. Gostava tanto de ter um cão grande! (pausa).
P: Quando se tem um animal, é preciso cuidar dele. Onde é que o deitavas? (pausa).
L: Na varanda (pausa).
P: Mas na varanda está muito frio (pausa).
L: Então um cão pequenino…
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