Linguagem e Comunicação no Jardim-de-Infância

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Linguagem e Comunicação no Jardim-de-Infância
Brincar com a língua: desenvolver a consciência linguística
Escrita inventada
e consciência
fonológica
Orientações
Curriculares para a
Educação Pré-escolar
a detecção de fonemas iniciais comuns em diferentes palavras,
facilitam o processo de aprendizagem da leitura e escrita. No
entanto, a consciência explícita de que as palavras podem ser
segmentadas em sequências de fonemas parece ser uma consequência
do próprio processo de aprendizagem da leitura.
Esta relação interactiva e recíproca pode ocorrer mesmo
antes da entrada para a escola através das tentativas infantis
de escrita, na medida em que as produções de escrita inventada
favorecem o desenvolvimento da consciência fonológica. 25
É frequente as crianças de idade pré-escolar efectuarem tentativas
de escrita (escritas inventadas), sendo que a frequência
de contacto com textos escritos e a qualidade dos contextos
em que as crianças se movem e, em particular, as formas como
os adultos (pais e educadores) se constituem como mediadores
entre as crianças e a linguagem escrita, determinam a forma
como elas concebem o código escrito e a qualidade das suas
escritas inventadas. Assim, encontramos crianças de idade
pré-escolar cujas produções escritas ainda não apresentam
qualquer relação com o oral, outras procedem a uma correspondência
quantitativa entre o número de sílabas que
detectam nas palavras e o número de letras que usam para
escrever uma palavra e outras ainda que começam já a mobilizar
letras convencionais em função dos sons que identificam
nas palavras 26 .
As tentativas infantis de escrita inventada permitem desenvolver
competências de análise do oral, na medida que as actividades
de escrita induzem práticas de reflexão linguística (ou
seja, levam as crianças a analisarem as palavras para decidirem
quantas e quais as letras que, do seu ponto de vista, são
adequadas escrever), tendo consequências na apreensão dos
segmentos orais das palavras. A relação entre as escritas
inventadas e a consciência fonológica é, assim, de natureza
interactiva: as competências infantis de análise do oral vão
influenciar a abordagem analítica das palavras no decurso das
tentativas de escrita das crianças e, por sua vez, o exercício de
tentar escrever conduz ao treino de operações de análise das
palavras.
As Orientações Curriculares recomendam a exploração por
parte das crianças da estrutura sonora das palavras, enquadrando-a
num trabalho lúdico sobre a linguagem: “Esta aprendizagem
baseia-se na exploração do carácter lúdico da
25 Este ponto de vista é defendido por autores como Adam (1998) e Treiman (1998).
26 Conferir, a propósito, a brochura A descoberta da escrita.