Linguagem e Comunicação no Jardim-de-Infância

III Brincar com a língua: desenvolver
a consciência linguística
A educadora lê para os meninos uma versão da história tradicional do Capuchinho Vermelho que
inclui algumas rimas. Por exemplo, na passagem em que o lobo quer comer o Capuchinho Vermelho,
a menina responde-lhe: “Não me comas agora lobo mau. Não vês que estou tão magrinha como um
pau”. Ao ouvir ler esta passagem as crianças repetem-na em coro, acontecendo o mesmo em
outras passagens da história com rimas.
Sensibilidade
à consciência
dos sons
SECÇÃO3
Nesta descrição podemos ver as crianças a demonstrar particular
prazer em ouvir e repetir palavras que rimam. Este tipo
de comportamentos indicia os primórdios da sensibilidade
infantil à estrutura sonora das palavras. Ao longo dos anos pré-
-escolares as crianças não só continuam a progredir do ponto
de vista das aquisições sobre a sua língua materna como
começam a desenvolver algumas intuições sobre a estrutura e
o funcionamento da própria língua.
As crianças em idade pré-escolar conhecem e utilizam um
vocabulário relativamente extenso de palavras. Compreendem
facilmente os significados de questões, ordens e histórias. Processam
igualmente de forma automática os segmentos da fala,
o que, por exemplo, lhes permite distinguir e articular palavras
que se distinguem entre si apenas por um som (por
exemplo, pato e gato). No entanto, em situações de comunicação
natural, as crianças centram-se, sobretudo, no significado
dos enunciados, activando processos de análise automáticos e
inconscientes necessários à percepção e compreensão do discurso,
não tendo, no decorrer dos mesmos, que atender, nem
manipular dimensões estruturais da língua (segmentos fonológicos,
estruturas sintácticas, etc.).
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