Linguagem e Comunicação no Jardim-de-Infância

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Linguagem e Comunicação no Jardim-de-Infância
O aprendiz de falante
1.2 Marcos de desenvolvimento
Períodos críticos
Domínios de
desenvolvimento
À medida que a criança se torna mais hábil na arte da conversa,
consegue captar a atenção do adulto, exprimir afectos,
competir, convencer e obedecer de forma socialmente mais
adequada, servindo-se apropriadamente de formas de delicadeza
e de tratamento usuais no seu meio de pertença. Pelas
características do desenvolvimento pragmático, este aspecto
do crescimento linguístico é aquele que mais reflecte as diferenças
sociais das crianças. O jardim-de-infância pode ser um
espaço privilegiado para muitas crianças de meios socialmente
carenciados tomarem contacto e adquirirem regras pragmáticas
de que irão necessitar para interacções conversacionais
diversificadas.
A investigação demonstrou que, no processo de aquisição e
desenvolvimento da linguagem, existem períodos cruciais, ou
críticos, em que a criança é capaz de retirar maior vantagem
das experiências linguísticas que o meio lhe proporciona. Este
facto realça a grande interdependência entre a herança genética
para a linguagem e o ambiente de comunicação verbal
onde a criança se desenvolve.
Como já atrás mencionámos, o desenvolvimento da linguagem
processa-se de forma holística e articulada durante a
infância, sendo possível identificar grandes etapas e marcos
de desenvolvimento nesse período. Tratando-se de uma aquisição
complexa, é possível distinguir diversos domínios que,
interrelacionados, apresentam especificidades próprias. Desses
domínios, salientamos o desenvolvimento fonológico que diz
respeito à capacidade para discriminar e articular todos os
sons da língua, o desenvolvimento semântico que contempla
o conhecimento e o uso do significado dos enunciados linguísticos
(palavras, frases, discurso), o desenvolvimento sintáctico,
respeitante ao domínio das regras de organização das palavras
em frases e o desenvolvimento pragmático sobre a aquisição
das regras de uso da língua.
Em qualquer destes domínios há que ter presente as duas
grandes vertentes do processo, a recepção e compreensão das
mensagens e a produção de enunciados linguísticos. A relação
entre ambas é regida por uma regra essencial: a compreensão
precede sempre a produção. Por outras palavras, a criança
compreende sempre mais do que espontaneamente produz.
A figura 1 procura espelhar os diversos domínios, cujos percursos
de desenvolvimento foram descritos no ponto 1 desta
secção.