Linguagem e Comunicação no Jardim-de-Infância

3.3 Dimensões da consciência linguística:
a consciência sintáctica
A educadora lê, a meninos de cinco anos, a história “Os Três porquinhos”. Depois apresenta o
Paco, um menino espanhol (um fantoche) que não sabe falar muito bem português que lhe vai
recontar a história. A tarefa dos meninos é interromper o Paco sempre que ele falar mal e corrigir o
que ele acabou de dizer. Em frases onde as transgressões às regras gramaticais eram muito óbvias,
muitas crianças disseram que o Paco estava a falar mal (por exemplo, “O lobo de tijolo mau foi à
casa” ), não acontecendo o mesmo em relação a transgressões mais subtis (por exemplo, “O lobo
mau trepou com o telhado da casa”). No que respeita à correcção, mesmo nas frases mais simples,
nem todas as crianças tiveram sucesso na sua rectificação.
31 Estudo desenvolvido por Sim-Sim (1997).
Linguagem e Comunicação no Jardim-de-Infância
Brincar com a língua: desenvolver a consciência linguística
Esta actividade mostra que as crianças em idade pré-escolar
apresentam dificuldades em analisar a organização gramatical
das frases. Esta competência é designada por consciência sintáctica.
A consciência sintáctica é a capacidade para raciocinar
sobre a sintaxe dos enunciados verbais e controlar, de forma
deliberada, o uso das regras da gramática. Esta competência
traduz-se na possibilidade de realizar juízos sobre a gramaticalidade
de um enunciado, de o corrigir, caso esteja incorrecto,
e de explicitar as regras subjacentes a essa rectificação.
Desde relativamente cedo, as crianças possuem algumas
intuições sobre a organização das frases e são capazes de
indicar frases “tontas”. No entanto, na elaboração desses juízos
as crianças pequenas centram-se sobretudo no sentido (ou
ausência de sentido) dos enunciados. Os estudos indicam que
os sucessos precoces em tarefas onde as crianças têm de
ajuizar se uma frase está ou não correcta, se baseiam mais na
compreensão do conteúdo da frase do que na sensibilidade à
dimensão sintáctica da frase. De facto, os dados que existem
sugerem que a capacidade para emitir juízos sintácticos de
natureza mais formal parece não ocorrer antes dos sete anos,
apresentando as crianças de idade pré-escolar mais dificuldades
em identificar erros na estrutura frase do que as crianças de
idade escolar. Estas dificuldades variam, contudo, em função da
complexidade estrutural das frases. Assim, muitas crianças aos
seis anos são capazes de indicar que o enunciado “o muro
saltou o cavalo” 31 está incorrecto, sendo muitas vezes capazes
de o rectificar. No entanto, a frase “O bebé faz barulho antes
que adormecer” levanta muitas dificuldades de avaliação às
crianças de seis anos. Mesmo aos nove anos, nem todas as
crianças são capazes de indicar que se trata de uma frase gramaticalmente
incorrecta.
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