Linguagem e Comunicação no Jardim-de-Infância

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Linguagem e Comunicação no Jardim-de-Infância
Falar e ouvir falar para comunicar
Crie oportunidades para que a criança formule pedidos variados, reais e de faz de conta, por
exemplo:
• pedir a um colega para o deixar ir à festa dos anos;
• pedir aos pais para ir brincar com alguém;
• jogar um jogo que implica consistentemente pedir a um colega alguma coisa;
• pedir a alguém que brinque com ele ou o ajude.
(vii) Conceber situações problemáticas que exijam uma solução e a explicação da solução
encontrada.
Formule problemas hipotéticos, resultantes de situações do dia-a-dia, e peça a cada criança que
explique como os resolveria, por exemplo: “Se a Maria se magoasse o que teria que fazer?”
Solicite às crianças novas formas para resolver conflitos em histórias tradicionais, por exemplo,
“Se fosses o Capuchinho Vermelho e tivesses que ir a casa da avozinha, escolhias o caminho mais
curto, onde está o lobo, ou o caminho mais longo que demora muito tempo a percorrer? Porquê?”
(viii) Desenvolver jogos de linguagem que divirtam as crianças e lhes proporcionem o desenvolvimento
da consciência linguística.
2.4 Algumas questões para reflexão
Reflexões
sobre a prática
Na secção 3 desta brochura será abordado pormenorizadamente
a questão do desenvolvimento da consciência linguística.
A exposição à língua materna e a participação em actividades
comunicativas são os motores do desenvolvimento
linguístico da criança. Torna-se, por isso, importante que o
educador cuide das interacções comunicativas duais (adulto/
/criança) e promova deliberadamente actividades de experiências
verbais no jardim-de-infância.
A reflexão sistemática sobre as práticas de interacção comunicativa
pode ser uma ajuda preciosa na promoção da qualidade
das mesmas. Nesse sentido, sugerem-se como pontos de
reflexão as seguintes questões:
1. Conhece as capacidades linguísticas de cada criança
da sua sala? É capaz de identificar os domínios de linguagem
que carecem de uma estimulação particular?
2. Proporciona sistematicamente oportunidades de práticas
comunicativas com objectivos específicos? Essas
oportunidades decorrem principalmente de situações na
organização do trabalho na sala, de actividades lúdicas,