Linguagem e Comunicação no Jardim-de-Infância

Tendo em consideração todos os aspectos acima abordados,
parece-nos importante:
(i) Proporcionar, com um carácter regular, actividades que conduzam a criança a reflectir
sobre a língua materna (jogos fonológicos, debater o significado de palavras e de passagens
de livros, de adivinhas, de provérbios, recontar e parafrasear passagens de histórias,
etc.).
(ii) Na organização de jogos fonológicos, incidir sobretudo em rimas e sílabas (escolher,
sempre que possível, as palavras para os jogos fonológicos a partir de temas trabalhados
na sala, livros lidos, etc.).
(iii) Incentivar actividades de escrita inventada e a reflexão sobre as tentativas de escrita
infantil.
(iv) Promover a reflexão sobre a estrutura das frases ou sobre o número de palavras das
frases, a partir de registos escritos efectuados pela educadora (registos sobre o que as
crianças disseram, por exemplo, sobre uma visita de estudo, avisos, recados, etc.).
(v) No decurso destas actividades, incentivar o debate e confronto de pontos de vista entre
as crianças.
3.4 Algumas questões para reflexão
Linguagem e Comunicação no Jardim-de-Infância
Brincar com a língua: desenvolver a consciência linguística
A reflexão sobre as práticas pedagógicas permite introduzir
inovações sobre “os modos de fazer” e introduzir novas dimensões
em actividades habitualmente realizadas. Nesse sentido,
sugerem-se como pontos de reflexão as seguintes questões:
11. Costuma introduzir de forma intencional actividades
que conduzam as crianças a reflectir sobre os segmentos
sonoros da fala?
12. Essas actividades realizam-se de forma sistemática ou
ocasional?
13. Dentro das actividades que já realiza, quais as que
poderiam servir como base para o desenvolvimento de
jogos fonológicos?
14. Tem consciência da diversidade de competências das
crianças da sua sala na análise das componentes orais
das palavras?
15. Quando as crianças apresentam dificuldades em actividades
que implicam análise dos componentes orais das
palavras, pede-lhes para que pronunciem as palavras e
pensem nos “bocadinhos” ou limita-se a corrigi-las?
16. Costuma estimular a reflexão sobre os segmentos orais
das palavras nas actividades de escrita inventada?
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