Linguagem e Comunicação no Jardim-de-Infância

1.1 O percurso do aprendiz de falante
Desenvolvimento
da linguagem
Descoberta de regras
Sobregeneralização
Linguagem e Comunicação no Jardim-de-Infância
O aprendiz de falante
Quando falamos em desenvolvimento da linguagem,
estamos a referir-nos às modificações quantitativas e qualitativas
que têm lugar no processo do conhecimento linguístico
por parte do falante. Desde o nascimento até à entrada no
jardim-de-infância, um longo percurso linguístico foi já percorrido
pela criança, mas muito caminho há ainda por andar
durante os três anos que se seguem até à chegada ao 1.º ciclo
da Educação Básica. O que está adquirido aos três anos, o que
vai ser adquirido até aos seis anos, e como estimular esse processo,
é o que procuraremos ilustrar em seguida.
O desenvolvimento da linguagem processa-se holisticamente,
o que significa que as diferentes componentes da
linguagem (função, forma e significado) são apreendidas
simultaneamente. À medida que pretende expressar significados
mais complexos, a criança adquire formas mais elaboradas
e usa funções da língua mais adequadas ao contexto
e aos propósitos pretendidos.
Embora o processo de desenvolvimento da linguagem se
concretize holisticamente, é importante que o educador reconheça
que vários domínios linguísticos são objecto de aquisição.
É importante referir que, no processo de aquisição da
linguagem, a criança extrai as regras da língua da comunidade
onde está inserida e com elas constrói o seu próprio conhecimento.
As regras dizem respeito a domínios específicos como a
aquisição de regras fonológicas, de regras sintácticas, morfológicas
e semânticas e de regras pragmáticas da língua.
Retomemos o diálogo 2 e a expressão O Luís já fazeu o
desenho. O erro cometido pela criança ao dizer fazeu deve
ser visto pelo educador como um indicador de desenvolvimento.
Nunca esta ou outra criança ouviu a forma fazeu; mas
inúmeras vezes teve contacto com formas similares: beber/
/bebeu, comer/comeu, ler/leu. Perante a frequência da regularidade,
a criança extraiu uma regra e, ao ter que utilizar a
acção passada (pretérito perfeito) do verbo fazer, utilizou a
regra que conhecia e produziu fazeu. O mesmo fenómeno se
constata nas produções infantis frequentemente ouvidas, e.g.,
funiles, soles, cãos, em vez de funis, sóis e cães. A generalização
abusiva, ou seja o uso de uma regra em presença de
uma excepção, denomina-se sobregeneralização e é muito
comum durante esta fase de desenvolvimento da linguagem.
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