Linguagem e Comunicação no Jardim-de-Infância

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Linguagem e Comunicação no Jardim-de-Infância
Falar e ouvir falar para comunicar
Motivação
para comunicar
Formas de comunicar
10 Rigolet, S. A. (2000).
Subjacente ao prazer de comunicar existe uma motivação
intrínseca para interagir. Inicialmente, as situações que motivam
as crianças a comunicar baseiam-se nas rotinas que vivenciam,
de início pouco variadas, evoluindo progressivamente e alargando-se
a contextos diversificados. O facto de as crianças
interagirem gradualmente com cada vez mais interlocutores
propicia-lhes mais possibilidades de variação na quantidade e
na qualidade das interacções comunicativas e na participação
em novas experiências, expandindo-se, assim, o espaço comunicativo.
A participação e o envolvimento em situações cada vez
mais diferenciadas, e em contextos variados, proporciona-lhes
oportunidades para contactarem com produções linguísticas
diversificadas que contribuirão para o desenvolvimento das respectivas
competências comunicativas (cf., por exemplo, os diálogos
12, 16, 17 e 25 nesta brochura).
Para assumir um papel activo no processo comunicativo é
indispensável que a criança aprenda a tomar e a dar a vez,
ou seja a saber intuitivamente que o acto comunicativo é um
processo recíproco de troca de papéis “tu-eu-tu-eu…”, o que
implica um processo dialógico entre um “eu falante” e um “eu
ouvinte” 10 . Este comportamento de “troca de turno” em condições
não verbais, está presente tão cedo quanto os três/quatro
meses de idade. É esta a regra básica da interacção comunicativa
que preside ao acto de conversar (cf. quadro 1, secção 1).
Para que a criança possa ter um papel activo no acto comunicativo
e interagir com os outros nas conversas, há que considerar
também os meios que usa para receber e transmitir
as mensagens. Os bebés comunicam usando comportamentos
não verbais, por exemplo o choro, o olhar, o sorriso, os movimentos
corporais, as vocalizações, etc. As repetidas interacções
dos bebés permitem aos adultos atribuírem significado
aos seus comportamentos e responderem adequadamente às
suas necessidades. É com base nessas trocas comunicativas
que as crianças se começam a interessar pelos objectos que as
rodeiam e descobrem o poder da influência dos seus comportamentos
nos outros. Progressivamente, vão utilizando meios de
comunicação cada vez mais diversificados e simbólicos, até que
a comunicação verbal se instala.
Ambos os intervenientes no processo comunicativo (adulto/
/criança) contribuem para o enriquecimento mútuo dessa
interacção. As respostas contingentes dadas pelos adultos
desempenham um papel basilar nestas interacções, dada a