Linguagem e Comunicação no Jardim-de-Infância

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Linguagem e Comunicação no Jardim-de-Infância
Falar e ouvir falar para comunicar
(i) Variar as actividades propostas, dada a limitada capacidade de atenção das criança
destas idades.
Peça às crianças que façam recados simples ou complexos (uma, duas ou mais ordens seguidas) no
decorrer da rotina ao longo do dia, de acordo com as circunstâncias, com a idade e o nível de desenvolvimento.
Os recados podem ser dirigidos a colegas ou a adultos. Por exemplo:
• Organize as actividades de modo a não incluir todos os materiais de que necessita para a sua
concretização. Assim, cria a possibilidade de, durante o desenvolvimento dessa actividade,
conversar com as crianças sobre o assunto e pedir-lhes para irem buscar o material em falta. Os
recados a fazer pelas crianças podem ser diversos, podem consistir apenas em ir buscar determinado
material em falta, ou ter de solicitar esse material a alguém (adulto ou colega), tendo
de referir quem pediu o material. À medida que as competências das crianças aumentam nesta
área, pode solicitar recados cada vez mais complexos, implicando a memorização de mais do
que uma ordem seguida;
• Peça às crianças para darem recados aos pais decorrentes de circunstâncias particulares do
jardim-de-infância.
Realize actividades variadas de culinária e estimule as crianças a participarem nelas, não apenas na
execução das tarefas, mas também na sua explicação verbal. Sugere-se que durante estas actividades
o educador:
• Formule pedidos às crianças, que podem ser directos ou não, por exemplo “Manuel, podes ir
buscar a colher que está dentro da gaveta do armário da cozinha, por favor?” “Fernando precisamos
de fermento para o bolo crescer, podes ir buscá-lo, por favor?”;
• Introduza conceitos novos decorrentes das tarefas;
• Descreva os alimentos que são necessários para se concretizarem as tarefas propostas;
• Converse sobre as características dos materiais e alimentos utilizados;
• Comente o que se está a fazer, o que se vai fazer, o resultado final.
(ii) Ser um ouvinte atento ao que a criança diz – servir de modelo.
Preste atenção à criança quando ela lhe dirige a palavra, dê-lhe tempo para tomar a vez, aproveite
para expandir o que ela vai dizendo, ajudando-a a estruturar as frases e alargando-lhe o conhecimento
lexical. Ofereça-lhe modelos correctos.
Responda, sobretudo, à intenção da mensagem e devolva-lhe o modelo correcto do que ela disse
incorrectamente. Por exemplo, se a criança diz: “Olá Enguique!” proporcione uma revisão adequada
dizendo “Disseste olá ao Henrique?”