Linguagem e Comunicação no Jardim-de-Infância

Consciência
linguística
• Diálogo 18: Adulto e Maria (55M)
A: Então afinal onde foste ontem com o pai?
M: Ontem vamos… fomos ao cinema.
• Diálogo 19 Luís (58M)
Os calções bancos… brancos está estão sujos.
Linguagem e Comunicação no Jardim-de-Infância
O aprendiz de falante
Ao descrevermos o progresso de conhecimento da língua
materna, estamos a referir-nos a um conhecimento intuitivo
ou implícito da língua, ou seja, aquele que é adquirido natural e
espontaneamente através da exposição a essa língua. A criança
conhece a língua e usa-a automaticamente para comunicar,
sem consciência das regras que está a aplicar. Por vezes, na
presença de erros produzidos por si ou por outrem, manifesta
alguma sensibilidade aos erros e corrige-os (cf. diálogos 18 e 19).
As auto-correcções, o gosto pelas rimas, as brincadeiras com as
palavras são os primeiros indicadores de um nível superior de
conhecimento que indicia já alguma consciência linguística e
que será a base para um trabalho de reflexão e de sistematização
sobre a língua, essencial para aprender a ler e a
escrever. A secção 3 desta brochura é dedicada a este aspecto
do desenvolvimento.
1.3 Conversar com a criança: a atitude do adulto
É através da interacção comunicativa que as crianças
adquirem a língua da comunidade a que pertencem. As trocas
conversacionais são, portanto, determinantes no processo de
desenvolvimento da linguagem. Como mencionámos no ponto 1
desta secção, a interacção com o adulto funciona como um
“andaime” que lhe vai permitindo caminhar no seu percurso de
aprendiz de falante.
A interacção diária com o educador de infância é uma fonte
inesgotável de estímulos para a criança. É muito importante
que o educador tenha consciência de que é um modelo, de que
há muitas palavras que são ouvidas pela primeira vez ditas
pelo educador, que há regras de estrutura e uso da língua que
são sedimentadas na sala de jardim-de-infância. Nesse sentido,
é importante que a atitude conversacional/adulto criança
se paute por parâmetros que facilitem o processo de desenvolvimento
da linguagem. As crianças precisam de oportunidades
para conversar, o que requer tempo e espaço por parte do
adulto para a ouvir e para falar com ela.
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