Linguagem e Comunicação no Jardim-de-Infância

More documents

Recommendations

Info

Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar Linguagem e Comunicação no Jardim-de-Infância Falar e ouvir falar para comunicar À medida que as capacidades comunicativas se desenvolvem, a criança entende melhor o mundo que a rodeia e aprende a agir verbalmente sobre o real físico, social e emocional. O jardim-de-infância pode ser determinante no desenvolvimento das capacidades comunicativas da criança, quer através da interacção dual com o educador 11 , enquanto conversa com a criança, quer na execução deliberada e sistemática de actividades específicas destinadas a promover aspectos centrais da comunicação verbal. Como mencionam as Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar, um melhor domínio da linguagem oral é um objectivo essencial na educação pré-escolar. Escutar as crianças, conversar com elas, criar espaços para o diálogo, estimular a expressão oral e o desejo de comunicar favorecem o desenvolvimento da competência comunicativa, em geral, e o desenvolvimento da linguagem oral, em particular. Quando as crianças convivem em ambientes verbalmente estimulantes, aprendem novos conceitos, alargam o vocabulário, adquirem um maior domínio da expressão oral e aprendem a ter prazer em brincar com as palavras, inventar sons e descobrir as relações entre essas mesmas palavras 12 . É função do educador “alargar intencionalmente as situações de comunicação, em diferentes contextos, com diversos interlocutores, conteúdos e intenções que permitam às crianças dominar progressivamente a comunicação como emissores e como receptores” 13 . Torna-se, portanto, importante que no jardim-de-infância se proporcionem experiências diversificadas, desafiantes e significativas, que motivem as crianças a interagir e a partilhar vivências, ideias e sentimentos e que, de forma consistente e sistemática, se estimulem as crianças a: 11 O quadro 2, na secção 1, reenvia para um conjunto de exemplos atitudinais importantes na estimulação das capacidades comunicativas durante o diálogo. 12 Ministério da Educação (1997:66). 13 Ministério da Educação (1997:68). 35
36 Linguagem e Comunicação no Jardim-de-Infância Falar e ouvir falar para comunicar • prestarem e distribuírem a atenção simultaneamente por pessoas e objectos; • estabelecerem relações com pessoas diferentes; • compreenderem o papel das pessoas como agentes sociais; • anteciparem o que vai acontecer; • comunicarem intencionalmente de forma adequada ao contexto social e físico; • tomarem e darem a vez nas interacções sociais, com turnos gradualmente mais prolongados; • iniciarem, manterem e terminarem interacções comunicativas subordinadas a tópicos progressivamente cada vez mais diversificados; • usarem a linguagem oral de forma eficiente para manifestarem as suas necessidades, desejos e pensamentos, demonstrarem preferências, fazerem escolhas, adquirirem e darem informação, descreverem o que aconteceu ou falarem sobre o que vai acontecer, controlarem o que se passa à sua volta, expressarem rejeições, regularem o comportamento dos outros, etc. Ouvir falar • Saber ouvir e escutar os outros cada vez com mais atenção. • Compreender as conversas de adultos e pares tidas em diversos contextos. • Seguir e participar numa conversa relativamente simples com pares e adultos. • Compreender e seguir uma sequência de duas ou mais ordens. • Entender instruções complexas. • Ouvir e compreender histórias lidas em voz alta com e sem o apoio de imagens. • Compreender questões abertas começadas, por exemplo, por Onde?, Quem? e O quê? Quadro 3 – Objectivos na estimulação da comunicação verbal. É esperável que, ao terminar a educação pré-escolar, a criança possua um discurso inteligível por qualquer falante da língua e desejável que possua as seguintes capacidades comunicativas: Falar • Comunicar para dar informações, fazer pedidos, protestar, recusar, manifestar sentimentos, cumprimentar, dar ordens, escolher, partilhar ideias, comentar situações, etc. • Expressar-se com um vocabulário variado, produzindo correctamente todos os sons da língua. • Usar frases simples, respeitando a estrutura sintáctica e as regras de concordância. • Narrar acontecimentos vividos recentemente. • Tomar a vez, introduzir tópicos, usar pistas não verbais. • Recortar histórias ouvidas, seguindo uma sequência lógica. • Responder a questões abertas iniciadas, por exemplo, por Onde? Quando? Porquê? Quem? O quê? Com quem? etc. • Adequar-se ao ouvinte e à situação (i.e., falar com um bebé ou com um adulto, usar o telefone). • Usar a linguagem para resolver problemas.
Page 1 and 2: Linguagem e Comunicação no Jardim
Page 3 and 4: Ficha Técnica Linguagem e Comunica
Page 6 and 7: Í ndice Preâmbulo 7 Introdução
Page 8: Preâmbulo Linguagem e Comunicaçã
Page 12 and 13: I O aprendiz de falante Língua mat
Page 14 and 15: 1.1 O percurso do aprendiz de falan
Page 16 and 17: Produções no período pré-lingu
Page 18 and 19: Prosódia Subgeneralização Lingua
Page 20 and 21: Desenvolvimento semântico Desenvol
Page 22 and 23: Aquisições sintácticas tardias L
Page 24 and 25: negarmos e recusarmos, chantagearmo
Page 28 and 29: Consciência linguística • Diál
Page 30 and 31: SECÇÃO2 II Falar e ouvir falar pa
Page 32 and 33: Dinâmica do acto comunicativo Acto
Page 34 and 35: Comunicação verbal sua previsibil
Page 38 and 39: 2.3 Estimular o desenvolvimento da
Page 46: Linguagem e Comunicação no Jardim
Page 49 and 50: 48 Linguagem e Comunicação no Jar
Page 76: Anexos
Page 80: Anexo 2 79

Linguagem e Comunicação no Jardim-de-Infância

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?