full text - Akademia Wychowania Fizycznego w Krakowie

More documents

Recommendations

Info

Kinga Tucholska, Marian Fiedor Psychometryczne wskaźniki opisowe, zestawione w tabeli 12, odnoszą się do wyników średnich, uzyskanych przez 58 dziewcząt i 53 chłopców w badaniu metodą Kenyona. Wskazują one, iż w pięciu na sześć skal zachodzą pomiędzy nimi wyraźne i statystycznie istotne (p < 0,05) różnice w zakresie motywacji do podejmowania aktywności ruchowej. Dziewczęta podejmują aktywność ruchową przede wszystkim powodowane względami estetycznymi, na co wskazuje najwyższa w tej grupie średnia (M = 15,98) w skali Estetyki. Interesują się tymi dyscyplinami sportu, które pozwalają wyrazić piękno ciała i elegancję ruchów. Są skłonne uprawiać szczególnie te rodzaje ćwiczeń gimnastycznych czy tanecznych, które ładnie modelują sylwetkę i sprzyjają poprawie harmonii i gracji w sposobie poruszania się. Zwracają również uwagę na aspekt zdrowotny podejmowanej aktywności fizycznej. Mają go na względzie prawie tak często jak chłopcy (nie ma statystycznie istotnej różnicy w wynikach średnich chłopców i dziewcząt w skali: Zdrowie). Dla dziewcząt ważnym czynnikiem motywacyjnym do podejmowania pozaszkolnej aktywności ruchowej są potrzeby społeczne. Aktywność fizyczna jest dla nich przede wszystkim okazją do nawiązywania i podtrzymywania znajomości i przyjaźni z innymi. Preferują zespołowe formy uprawiania sportu, gdyż dają im one większą radość niż samotny trening. W zdecydowanie mniejszym stopniu traktują sport jako sposób na rozładowanie skumulowanych napięć, czy też jako sposób pracy nad sobą lub drogę do uzyskania szczególnej sprawności fizycznej. Bardzo rzadko w podejmowaniu aktywności ruchowo-sportowych poszukują wrażeń tzw. ekstremalnych. Dla chłopców z kolei najważniejszym bodźcem do podejmowania aktywności fizycznej jest chęć zyskania sprawności fizycznej i dobrej kondycji. Zwracają oni uwagę na wytrzymałość i siłę mięśni, stąd preferują wykonywanie ćwiczeń o wyższym poziomie trudności oraz takich, które wymagają wytrwałości i systematyczności. Jak już wcześniej zaznaczono, zwracają również uwagę na aspekt zdrowotny aktywności fizycznej. Mają świadomość, że aktywny tryb życia sprzyja utrzymaniu zdrowia. Znacznie częściej niż dziewczęta podejmują różnego rodzaju aktywność ruchową ze względów społecznych oraz by się odprężyć czy odreagować. Chłopcy częściej też są przekonani, że aktywność ruchowa pozwala się im rozluźnić i zrelaksować, szczególnie gdy czują się znużeni czy przeciążeni. W sporcie dają upust skumulowanym emocjom. Pozwala im on również oderwać się od codzienności i choć na chwilę zapomnieć o przeżywanych problemach. Jak można przypuszczać, w przypadku chłopców o wiele bardziej istotna niż dla dziewcząt jest możliwość przeżycia silnych emocji, jakie daje uprawianie niektórych sportów i pewnych ryzykownych form aktywności. Natomiast zdecydowanie niższy wskaźnik (w porównaniu z wynikami dziewcząt) uzyskują chłopcy w skali Estetyki, co wskazuje, że nie są szczególnie zainteresowani tym aspektem aktywności ruchowej. Podsumowując uzyskane w skali ATPA wyniki należy stwierdzić, iż wskazują one na bardzo duże różnice pomiędzy nasileniem poszczególnych czynników motywujących do podejmowania aktywności fizycznej u chłopców i dziewcząt. Chłopcy angażują się w uprawianie sportów przede wszystkim ze względu na chęć podniesienia swojej sprawności fizycznej, zapewnienia dobrego zdrowia, zaspokojenia potrzeb społecznych oraz odprężenia się i odreagowania stresu. Nie bez znaczenia jest, iż aktywność fizyczna pozwala im doświadczyć przyjemnego dreszczu emocji w rywalizacji i podejmowania działań na granicy ryzyka. Dziewczęta podejmują aktywność sportową przede wszystkim ze względów estetycznych, zdrowotnych oraz społecznych. Na dalszy plan schodzi u nich możliwość odprężenia, uzyskania większej sprawności fizycznej oraz możliwość przeżycia silnych doznań. Struktura motywacji u uczniów o zróżnicowanym poziomie aktywności ruchowej Zwieńczeniem prowadzonych analiz jest porównanie struktury motywacji uczniów mało aktywnych ruchowo (grupa N-AR) i tych o wysokim poziomie aktywności ruchowo-sportowej (W-AR). Statystyki opisowe średnich wyników uzyskanych w poszczególnych skalach metody ATPA G.S. Kenyona oraz różnic pomiędzy nimi (t, p) zestawiono w tabeli 13. Analiza wyników przedstawionych w tabeli 13 wskazuje jednoznacznie, iż poza jednym aspektem nie zachodzą zasadnicze różnice pomiędzy strukturą motywacyjną uczniów aktywnych i nieaktywnych ruchowo. Istotna statystycznie różnica (p < 0,03) zachodzi pomiędzy opisywanymi grupami skrajnymi (N-AR i W-AR) w zakresie zwracania uwagi na walory zdrowotne ruchu i aktywności sportowej. Aktywni fizycznie uczniowie podejmują ćwiczenia fizyczne przede wszystkim dlatego, że jest to korzystne dla ich zdrowia. Wprawdzie różnice te nie są znaczące, nie sposób jednak – patrząc na poziom wyników w dwóch omawianych grupach – nie zauważyć, iż w skali Zdrowia osoby z grupy – 38 –
Aktywność ruchowo-sportowa dzieci i młodzieży szkolnej a motywy jej podejmowania Tabela 13. Porównanie średnich wyników w skalach ATPA u uczniów o niskim (N-KT) i wysokim (W-KT) poziomie aktywności ruchowej Table. 13. Comparison of average results in ATPA scales among pupils with low (N-KT) and high (W-KT) level of motor activity Skale ATPA Scales ATPA N-AR (N = 35) W-AR (N = 27) Różnice Difference M SD M SD t p Estetyka / Aesthetic 48,14 11,08 52,04 9,77 –1,44 0,154 Zdrowie / Health 46,54 9,80 52,15 9,47 –2,27 0,027 Odprężenie / Catharsis 47,40 9,24 49,56 9,94 –0,88 0,382 Sprawność fiz. / Ascetic 47,11 9,83 49,81 9,36 –1,10 0,278 Aspekt społeczny / Social Experience 47,74 10,04 50,22 10,95 –0,93 0,358 Ryzyko / Vertigo 47,26 10,21 51,96 8,61 –1,92 0,059 N-AR mają najniższy wynik spośród pięciu mierzonych przez skalę ATPA. U uczniów z grupy o wysokim poziomie aktywności ruchowej (W-AR) jest on najwyższy ze wszystkich. Pewna tendencja różnicująca grupy wyodrębnione ze względu na stopień podejmowanej aktywności zaznacza się również w poziomie wyników w skali Ryzyka (t = –1,92; p < 0,059). Osoby z grupy W-AR zdają się wykazywać silniejsze tendencje do uprawiania sportu jako środka do osiągania silnych (tzw. ekstremalnych) doznań emocjonalnych. Opisywana w literaturze potrzeba poszukiwania wrażeń [10] idzie w parze ze zwiększoną aktywnością (również temperamentalną). Należy przypuszczać, że bardziej zaznaczona potrzeba doświadczania silnych emocji w sytuacji ryzyka lub zaciętej rywalizacji wiąże się z podejmowaniem różnego typu aktywności, w tym ruchowo-sportowych, które pomogłyby ją zaspokoić. Zbadanie tej zależności wymagałoby jednak podjęcia dalszych, pogłębionych badań. Weryfikacja hipotez badawczych Analiza wyników przeprowadzonych badań skłania do sformułowania następujących wniosków: 1. Poziom wskaźnika aktywności ruchowej (AR), jaki pozwala ustalić Inwentarz Pozaszkolnej Aktywności Sportowej, nie jest zmienną zależną od płci (na Tabela 14. Porównanie różnic pomiędzy wynikami grup zróżnicowanych ze względu na płeć i wiek w zakresie poziomu aktywności ruchowej oraz czynników motywujących do jej podejmowania Table 14. Comparison of differences among results on account of sex and age In the scope of physical activity level as well as factors justifying taking them up. Zmienne zależne Zmienne niezależne Girls Dziewczęta (N = 58) Płeć / Sex Boys Chłopcy (N = 53) Dzieci / Children 10–12 lat (N = 49) Wiek / Age Młodzież / Young people 13–17 lat (N = 62) Aktywność Ruchowa Motor activity Czynniki motywujące Factors motivation Niska lub przeciętna Wysoka lub przeciętna Brak różnic Brak różnic – względy estetyczne – względy zdrowotne – potrzeby społeczne – chęć odprężenia się – poprawa sprawności fizycznej – sprawność fizyczna – zdrowie – aspekt społeczny – możliwość odprężenia się – poszukiwanie silnych wrażeń (doświadczeń ryzykownych) – zdrowie – możliwość odprężenia się – poprawa spraw ności fizycznej – względy estetyczne – względy społeczne – poszukiwanie wrażeń (ryzyka) – 39 –
Page 1 and 2: KOMITET REHABILITACJI, KULTURY FIZY
Page 3 and 4: ANTROPOMOTORYKA ISSN 1731-0652 KOMI
Page 5 and 6: NR 38 AN TRO PO MO TO RY KA 2007 SP
Page 7 and 8: NR 38 AN TRO PO MO TO RY KA 2007 OD
Page 9 and 10: Od Redakcji kultury oraz nazewnictw
Page 11 and 12: NR 38 AN TRO PO MO TO RY KA 2007 IN
Page 13 and 14: NR 38 AN TRO PO MO TO RY KA 2007 IN
Page 15: ROZPRAWY I ARTYKUŁY DISSERTATIONS
Page 18 and 19: Adam Haleczko i wsp. notowano w zes
Page 20 and 21: Adam Haleczko i wsp. Tabela 1. Śre
Page 22 and 23: Adam Haleczko i wsp. Tabela 5. Ró
Page 24 and 25: Adam Haleczko i wsp. Tabela 9. Wska
Page 26 and 27: Adam Haleczko i wsp. Tabela 13. Gra
Page 28 and 29: Adam Haleczko i wsp. [20] Haleczko
Page 30 and 31: Kinga Tucholska, Marian Fiedor Wst
Page 32 and 33: Kinga Tucholska, Marian Fiedor Dob
Page 34 and 35: Kinga Tucholska, Marian Fiedor 22 2
Page 36 and 37: Kinga Tucholska, Marian Fiedor 11 1
Page 40 and 41: Kinga Tucholska, Marian Fiedor pozi
Page 43 and 44: NR 38 AN TRO PO MO TO RY KA 2007 GE
Page 45 and 46: Genetyczne i środowiskowe uwarunko
Page 53: Genetyczne i środowiskowe uwarunko
Page 56 and 57: Wiesław Chwała, Wacław Mirek, Ed
Page 64 and 65: Andrzej Jopkiewicz, Agata Jopkiewic
Page 71 and 72: NR 38 AN TRO PO MO TO RY KA 2007 OC
Page 73 and 74: Ocena rozwoju motoryczności dzieci
Page 75 and 76: Ocena rozwoju motoryczności dzieci
Page 77: Ocena rozwoju motoryczności dzieci
Page 81 and 82: NR 38 AN TRO PO MO TO RY KA 2007 NO
Page 83 and 84: Nowe możliwości obiektywnego pomi
Page 85 and 86: Nowe możliwości obiektywnego pomi
Page 87: POLEMIKI I DYSKUSJE DISCUSSIONS
Page 90 and 91:
Wacław Petryński w całości, by
Page 92 and 93:
Wacław Petryński zaleno wielodysc
Page 94 and 95:
Wacław Petryński Trudno się oprz
Page 96 and 97:
Wacław Petryński Neurofizjologia
Page 98 and 99:
Wacław Petryński studentów. Wars
Page 101 and 102:
NR 38 AN TRO PO MO TO RY KA 2007 O
Page 103 and 104:
O książce - „Zarys budowy ruch
Page 105:
O książce - „Zarys budowy ruch
Page 109 and 110:
NR 38 AN TRO PO MO TO RY KA 2007 X
Page 111 and 112:
X Międzynarodowa Konferencja Nauko
Page 113 and 114:
X Międzynarodowa Konferencja Nauko
Page 115 and 116:
NR 38 AN TRO PO MO TO RY KA 2007 KO
show all

full text - Akademia Wychowania Fizycznego w Krakowie

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?