Bildungsprozesse zwischen Familie und Ganztagsschule

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5.4.4.1.1. GanztagsschülerInnen treiben genauso viel Sport wie die
Mehrheit der Gleichaltrigen an der Halbtagsschule.
Unterschiede bestehen lediglich zwischen den
Geschlechtern.
Geht man davon aus, dass HalbtagsschülerInnen mehr Sport treiben, weil
ihnen nominal mehr Zeit zur Freizeitgestaltung zur Verfügung steht, dann
zeigen die Befunde, dass die GanztagsschülerInnen nicht weniger Sport
treiben.
Angesichts einer durchschnittlichen Stundenzahl pro Woche von zehn
Stunden bei den Jungen im Vergleich zu maximal sieben Stunden bei den
Mädchen nimmt der Freizeitsport einen relativ hohen Stellenwert ein (vgl.
Wahler et al. 2004, S. 122). Nahezu deckungsgleich verhält es sich mit den
wöchentlichen Sportaktivitäten der GanztagsschülerInnen in schulischen
und außerschulischen Freizeitkontexten: Im Falle der männlichen Gymnasiasten,
die auf eine gebundene Ganztagsschule gehen, liegt die Freizeit aufgrund
ihrer sportlichen Ausrichtung mit zehn Stunden im bundesweiten
Durchschnitt. Im Gegensatz dazu nimmt der Sport mit einem Anteil von
ca. sechs bis sieben Stunden bei den Mädchen des Ganztagsgymnasiums
einen relativ niedrigen Stellenwert ein, der aber auf Gendereffekte zurückgeführt
werden kann. Auch im Vergleich zu den SchülerInnen der offenen
Ganztagsschule lassen sich im zeitlichen Umfang betrachtet keine Unterschiede
feststellen. Damit bestätigen sich bisherige Befunde, dass die Mädchen
des Samples wie auch im bundesdeutschen Durchschnitt sich weniger
bewegen als die Jungen (vgl. ebd.).
5.4.4.1.2. Der Freizeitsport der Ganztagsschüler ist vorwiegend
institutionell reguliert.
Während die Jungen und Mädchen des gebundenen Ganztagsgymnasiums
eher im Rahmen der Schul-AG und des Sportvereins einem Freizeitsport
nachgehen, kehrt sich das Verhältnis bei den Jungen der gebundenen Ganztagsrealschule
um: Relativ wenige treiben Sport im Rahmen der Sportvereine,
dagegen mehr noch zusammen mit den Mitschülern in weitgehend unstrukturierten
Bereichen des formalisierten Kontext „Schule“. Charakteristisch
für letztere ist die selbstgestaltete Freizeit, in der es zur zeitlichen und
sozialen Verschränkung von Schule und Peers bzw. formalisierter und informeller
Kontexte kommt. Bei den SchülerInnen der offenen Ganztagsschule
ist der schulische Kontext für das bewegungsorientierte Freizeitverhalten
angesichts des Stundenumfangs von geringer Bedeutung. Gleichwohl
bleibt ihr Freizeitverhalten institutionell reguliert, weil sie im Vereinskontext
genauso viel Sport treiben wie ihre Altersgenossen am gebundenen
Ganztagsgymnasium.
Zusammenfassend lässt sich daher sagen, dass der Freizeitsport der
SchülerInnen an den gebundenen wie auch offenen Ganztagsschulen weitgehend
in formalen wie non-formalen Kontexten stattfindet und insofern
mit einer Verdopplung institutioneller Freizeitangebote im Wochenalltag
einhergeht. Trotz dieser tendenziell institutionellen Reglementierung deuten
sich soziale Unterschiede bezüglich der Struktur der bewegungsorientierten