Bildungsprozesse zwischen Familie und Ganztagsschule

4.2.5 Das ExpertInneninterview
Neben den episodischen Einzelinterviews mit jugendlichen GanztagsschülerInnen
sowie zusammen mit deren Eltern liefern Experteninterviews weitere
Einblicke in das Zusammenspiel zwischen Familie und Ganztagsschule.
Mit ExpertInnen sind dabei all diejenigen gemeint, „die selbst Teil des
Handlungsfeldes sind, das den Forschungsgegenstand ausmacht“ (Meuser/Nagel
1991, S. 443). Nach Meuser und Nagel (1991) handelt es sich bei
Experteninterviews um Interviews mit offen konzipierten Frage-Leitfäden.
Damit wird den Interviewpartner einerseits Raum für die eigene Perspektive
und die eigenen Relevanzen gegeben und andererseits ihr Erfahrungswissen
als bedeutsam erachtet. Um dieses Erfahrungswissen zu erfassen, wird wie
im episodischen Interview nach Flick (2006) gezielt nach erinnerten Situationen
und Beispielerzählungen gefragt. Zudem konnte im Sinne eines diskursiven
Ansatzes das pädagogische Personal mit den Aussagen in den Familien-
und Einzelinterviews konfrontiert werden, um ferner die Triangulation
der Perspektiven der Akteure zu gewährleisten. So können zum einen
Eigenschaften und Strukturen der Kooperation zwischen Familie und
Ganztagsschule theoriegenerierend weiter aufgeschlossen und zum anderen
die Funktion der ExpertInnen innerhalb dieser Austauschprozesse bestimmt
werden.
Gerade der Aspekt der Funktion der ExpertInnen innerhalb der Relation
zwischen Familie und Ganztagsschule bestimmt letztlich die Auswahl jener
Experten für unsere Stichprobe: „Im theoriegenerierenden Interview befragen
wir Experten, weil ihre Handlungsorientierungen, ihr Wissen, und ihre
Einschätzungen die Handlungsbedingungen anderer Akteure in entscheidender
Weise mitstrukturieren und damit das Expertenwissen die Dimension
sozialer Relevanz aufweist.“ (Bogner/Menz 2002, S. 45). Die sogenannten
„anderen Akteure“ sind in diesem Fall die jugendlichen Ganztagsschüler
und deren Eltern. Ziel ist es, empirisches Wissen über falltypische Situationen,
Muster von Bildungsepisoden aber auch typische Muster des Austausches
mit den Eltern zu gewinnen. Thematisch war daher der Leitfaden wie
auch die spätere Auswertung am alltäglichen Handlungsgeschehen ausgerichtet.
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50 Als ein Experteninterview, das der Theoriegenerierung dient, grenzt es sich von anderen Fo r-
men des Experteninterviews ab, die zum einen der Exploration des Feldes und zum anderen
der Systematisierung der Informationsgewinnung dienen (vgl. Bogner/Menz 2002, S. 36f.).
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