Bildungsprozesse zwischen Familie und Ganztagsschule

5.6.2.2.2. Betreuung oder Erziehung? – Schule als Partner in
komplexen Familienverhältnissen
Neben einem Verständnis von Erziehungspartnerschaft, die alle Parteien
braucht, um funktionsfähig zu sein, sieht sich das Lehrpersonal im Alltag
vor weitere Probleme gestellt, die ebenso gesellschaftlich relevant sind. Das
betrifft die Frage der Herstellung einer Erziehungspartnerschaft bzw. eines
geeigneten Eltern-Schul-Verhältnisses trotz der Vielfalt an Familienverhältnissen
und -konstellationen.
„(W)as Patchwork anbelangt oder überhaupt Scheidung ja (4) ich
kann ja nicht so tun als wär das jetzt alles was da draußen stattfindet
hier irrelevant (.) Weil es spült´s ja direkt rein ob das jetzt die Mutter
ist die ganztags arbeiten muss oder die Frau ist die auf einmal zum
Arbeiten anfangen muss //I: hm// weil der Mann gestorben ist wo
man dann auch sagen muss gut okay was kann ich ihnen jetzt abnehmen
und das ist als erstes Mal die Sorge um das Kind kann das Kind
da bleiben und wer kümmert sich am Tag da drum (2) //I: hm//
Und was tun wir wenn er damit nicht klar kommt das heißt da muss
Schule auch in ja in der Schule Mechanismen haben Personal (2) die
dann auch handeln können //I: hm// Da muss es möglich sein dass
ich praktisch eine Stunde ausfallen lasse und das Kind im ((Name eines
städtischen Parks)) suchen geh ja die Dinge passieren“ (Herr Kaminski,
GGS)
Nach Ansicht des Lehrers muss sich die Schule einer außerschulischen Situation
(„da draußen“) stellen, die Aspekte der Auflösung der traditionellen
bürgerlichen Familie umfasst: Das sind zum einen Familienkonstellationen,
die die Elternbeziehung betreffen. Die Rede ist von getrennt lebenden Eltern
(„Scheidung“) oder Eltern mit neuen Partnern, die eigene Kinder in die
Familie mitbringen („Patchwork“). Zum anderen sieht sich die Schule mit
Familienverhältnissen konfrontiert, die den Arbeitsverhältnissen geschuldet
sind, insbesondere der zunehmenden Berufstätigkeit der Mütter. Ein drittes
gesellschaftliches Phänomen, mit dem sich Ganztagsschule – vor allem in
der Mittelstufe – konfrontiert sieht, beschreibt ein Lehrer wie folgt:
„Eins wollte ich noch sagen zu den Eltern genau //I ja// Wohlstandsverwahrlosung
das war das Einzige was ich noch nicht erzählt
hab (.) Es gibt auch Eltern bewusst oder nicht bewusst die versuchen
mit ihrem Geld alles gut zu machen also die wollten irgendwie Kinder
haben aus welchen Gründen auch immer haben dann nicht wirklich
große Lust sich um die Kinder zu kümmern das heißt die werden in
die Vollzeitbetreuung gesteckt und dann am Wochenende noch zur
Kinderbetreuung beim Schifahren oder so Kinderbetreuung beim
Spielen whatever also ich hab da schon äußerst interessante Sachen
erlebt […] Und solche Kids also wenn dann die Eltern beschließen
wir müssen jetzt am Wochenende wegfahren dann sind halt die 12-
und 14jährigen Kinder allein zu Hause (.) Oder vielleicht gibt‟s noch
irgendeinen Babysitter aber der ist nach optischen Kriterien und nicht
nach pädagogischer Eignung ausgewählt und dann klappts halt nicht“
(Herr Lemke, GGS)
191