Download - Museen in Bayern

für ältere Menschen plane, dann beziehe man in der Regel jüngere
mit ein. Plane man für jüngere Besucher, schließe man ältere
meist aus.
Die zentrale Frage nach dem Lernen im 21. Jahrhundert behandelte
Prof. Bob Fryer, Mitglied von NIACE und Mitbegründer
der Lernkampagne für Erwachsene in Großbritannien. Fryer wies
auf den grundlegenden Wandel im Berufsleben hin, der geprägt
sei von ständigen Veränderungen. Die Politik reagiere auf gesellschaftliche
Veränderungen mit wechselnden Bildungsplänen.
Stand früher das Fachwissen im Mittelpunkt, spreche man nunmehr
von Kompetenzen, die es zu fördern gelte, um bessere Arbeitskräfte
zu erhalten. Die Verlagerung der Bildungsinhalte alleine
auf Softskills und Kompetenzen - wie sie im Moment bei
Schulpolitikern so beliebt seien – reichten jedoch nicht aus, so
Frayer: ein Pilot, der nur über soziale Kompetenzen verfüge, kann
kein Flugzeug sicher starten, fliegen und landen. In jedem Fall
gehöre also die Vermittlung von Fachwissen grundlegend zur Aus-
und Fortbildung dazu. Um auf die sich ständig ändernde Lebens-
und Arbeitssituation angemessen reagieren zu können, seien vor
allem Kreativität und Innovationen gefragt. Daher erfordere das
Lernen im 21. Jahrhundert folgende Inhalte und Ziele: Learning
to know; learning to do; learning to live together; learning to be;
learning to sustain. Lernen müsse alltäglich und normal werden,
überall, jederzeit und für jeden zugänglich und realisierbar.
Nach diesen einführenden Grundsatzreferaten verteilten sich
die Teilnehmer in sechs Workshops, die einzelne Aspekte der Erwachsenenbildung
anhand von praktischen Übungssequenzen
vorstellen, diskutieren und vertiefen sollten. In der Regel betreuten
zwei Dozenten (einer aus Museumssicht, einer von der
Erwachsenenbildung kommend) die Workshops zu den Themen
Mobilität für europäische Experten in der Erwachsenenbildung,
interkultureller Dialog, Lernen und Kreativität im Erwachsenenleben,
bürgerschaftliches Engagement in Museen sowie Evaluation
von Lernangeboten für Erwachsene.
Der Workshop zur Evaluierung von Programmen wurde von
Jan Novitzky von NIACE und von Abigail Hackett, einer freiberuflichen
Museumsberaterin geleitet. Grundlage jeder Evaluation
sei es, das Zusammenzutragen der Gründe, warum man diesen
Prozess durchführen wolle ebenso wie das Zusammenstellen der
Fragen, auf die man sich Antworten erhoffe. So banal und selbstverständlich
diese Schritte auch manchem erscheinen mögen, so
häufig fehlen sie als erster Teil des Evaluierungsprozesses. Nach
diesen Vorüberlegungen folge Auswahl der Methoden und die Erstellung
eines Zeitplanes, ob man vor, während oder im Anschluss
eines Angebots die Evaluation durchführen wolle.
Dass Evaluierung nicht immer nur ein wissenschaftlich strukturierter
Prozess sein muss, sondern dass auch einfache, kreative
und gestalterische Methoden Auskunft über Erfolg und
Zufriedenheit oder Misserfolg und Unzufriedenheit der TeilnehmerInnen
von Erwachsenenangeboten geben können, zeigten die
Praxisbeispiele dieses Workshops. Neben dem klassischen Fragebogen
lassen auch von den Besuchern gestaltete Postkarten, die
Erarbeitung von Mind maps, Besuchertagebücher und ähnliches
erkennen, wo Schwächen und Stärken in den Bildungsangeboten
der Museen liegen.
Ein anderer Workshop widmete sich der Zusammenarbeit mit
ausländischen Mitbürgern. Beispiele aus italienischen Museen
wurden vorgestellt, zunächst aber auch hier grundlegende Fragen
diskutiert. Wenn in Museen von der Vermittlung des kulturellen
Erbes gesprochen werde, gehe man häufig von einem sehr
engen, lokal begrenzten Begriff von „kulturellem Erbe“ aus und
vergesse oftmals, die jeweilige Kultur der Menschen mit Migrationshintergrund
in irgendeiner Form mit einzubeziehen. Dabei
wäre das Museum, als sozusagen neutraler, dritter Ort, eine ideale
Einrichtung, um den Dialog zwischen den Kulturen zu fördern.
Tagungsteilnehmer im Grundtvig Center Vartov.
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