Download - Museen in Bayern

60 Berichte/Aktuelles
Nicht vergessen werden sollte, dass der Dialog ein langer Prozess
und kein endgültiges Ergebnis sei. Ein wichtiges Ziel sei es,
das Gespräch zwischen Individuen zu fördern, das anhand von
Sammlungsobjekten intensiv geführt werden könne – wobei es
aber nicht um die Vermittlung von Fachwissen gehe, sondern um
die Bereitschaft des gemeinsamen Dialogs, um die Teilhabe am
kulturellen Leben, darum, Grenzen zu identifizieren und zu überwinden.
So haben in einem Turiner Museumsprojekt ausländische
Mitbürger einzelne Museumsobjekte ausgewählt, in einer Vitrine
ergänzt durch eigene persönliche Objekte präsentiert und dazu
ihre eigene Interpretation, ihre eigene Geschichte erzählt (siehe
hierzu auch die beiden Internetseiten www.mapforid.it und www.
interculturaldialogue.eu).
Gemäß der Tagungsstruktur begann der zweite Tag zunächst
wieder mit Vorträgen im Plenum. David Anderson vom Victoria
and Albert Museum in London (Director of Learning and Interpretation)
brachte in seinem Referat den Besucher stärker in den
Blickpunkt.
Aus der Perspektive der Erwachsenenbildung stellte Gina Ebner
von der Europäischen Vereinigung für Bildung von Erwachsenen
(EAEA) mit 127 Mitgliedsorganisationen aus 43 Ländern die
unterschiedlichen Bereiche der Erwachsenenbildung vor, die auf
Grund ihrer Tradition sehr differenziert zu sehen sind: von der
Berufsausbildung bis hin zu Bildung in der Freizeit. Für den Bereich
des Lebenslangen Lernens ist die Frage, wie man Erwachsene
erreicht, die das Lernen nicht gelernt haben, genauso relevant wie
für das Museum die Frage, wie erreicht man den sog. Nichtbesucher,
also jenen, der z. B. nicht gelernt hat, wie das Museum
als Freizeitort zu nutzen ist. Die Österreicherin, die seit vielen
Jahren für die EU im Bildungssektor arbeitet, forderte Museen
auf, ihre gesellschaftliche Relevanz immer wieder aufs Neue unter
Beweis zu stellen, indem sie Angebote für alle gesellschaftlichen
Gruppen, für unterschiedliche soziale, kulturelle oder generationenübergreifende
Gruppen entwickeln. Hierbei gehe es nicht
nur um kulturpolitische Ziele im engeren Sinne, sondern um eine
Teilhabe aller Gesellschaftsschichten am kulturellen Leben und
damit letztlich um einen Prozess der Ausgewogenheit und des
friedlichen Miteinanderlebens.
Beispiele aus der Praxis folgten diesen grundlegenden Vorträgen.
So stellte Katrin Tölle von der Kunsthalle Emden das Fotoprojekt
„Dich kenne ich doch“ vor, das sich insbesondere an
ErzieherInnen richtet. Carlotta Goulden aus Großbritannien berichtete
von einem Museumsprojekt mit Gefangenen unter dem
Motto „Inspire inside“. Man wollte jene Menschen erreichen, die
bisher noch keine Museumserfahrungen hatten und ihnen kulturelle
Orte näher bringen. Ein finnisches und ein englisches Netzwerk
belegten die Wichtigkeit von erfolgreicher Zusammenarbeit
von Museen und Bildungseinrichtungen im regionalen Bereich.
In Finnland werden Methoden gesucht, um Museumsmitarbeiter
die notwendigen Kompetenzen für die Bildungsarbeit mit Erwachsenen
zu vermitteln unter anderem auch durch E-learning
Programme. Brunella Manzardo von der museumspädagogischen
Abteilung des Castello Rivoli – Museum für zeitgenössische Kunst
stellt ihr Lexikon für zeitgenössische Kunst in der Gebärdensprache
vor.
Den Abschluss bildeten Vertreterinnen des Deutschen Museumsbundes
mit der Vorstellung ihrer Datenbank zu museums-
pädagogischen Angeboten an deutschen Museen. Die Ergebnisse
einer Umfrage, bei der sich über 1000 Museen beteiligten, wird
im Winter 2010 im Internet unter www.museumbildet.de nachzulesen
sein. Sie wird über die unterschiedlichen Programme für die
verschiedenen Ziel- und Altersgruppen, über die Methoden und
Angebotsformate informieren.
Nicht nur die internationalen Praxisbeispiele, sondern auch
die Grundsatzreferate der Kopenhagener Tagung zeigten, wie
wichtig es für Museen ist, neben Kindern, Jugendlichen und
Schülern die größer werdende Zielgruppe der Erwachsenen und
hier vor allem auch die älteren Museumsbesucher und jene mit
Migrationshintergrund stärker durch vielfältige Angebote anzusprechen.
Wichtige Partner sind hierbei die Experten aus der
Erwachsenenbildung, die man als Kooperationspartner gewinnen
sollte. Daher wird es eine Fortsetzung der internationalen Zusammenarbeit
und der Vernetzung der Museen unter dem Namen
„LEM – The Learning Museum“ geben (www.lemproject.eu).
Viele Museen verfügen nicht über eigenes pädagogisches
Fachpersonal. Gerade hier bietet es sich an, Hilfe und Unterstützung
von externen Exparten vor Ort oder in der Region zu
suchen: Volkshochschulen, kirchliche oder berufliche Bildungseinrichtungen
können wichtige Partner sein und das notwendige
methodische Fachwissen für das Lernen im 21. Jahrhundert auch
in Museen mit einbringen.