begabungsfördernder natur- wissenschaftlicher unterricht mit ... - ÖZBF

ein Problem wird immer auch durch Kommunikation in einer Arbeitsgruppe gelöst.
Kommunikative Kompetenzen und Personalkompetenz werden zum Unterrichtsprinzip.
In der Sir-Karl-Popper-Schule werden diese zentralen Kompetenzen speziell in
einem eigenen Unterrichtgegenstand mit dem Namen „KoSo“ geschult. 8
Der Aspekt der „Demokratisierung des Lernprozesses“ umfasst Mitgestaltungsmöglichkeiten
in einer Kultur der Offenheit. Dies betrifft die einzelnen Unterrichtsgegenstände,
in denen am Beginn des Schuljahres ein sogenanntes „Contracting“ steht, im
Rahmen dessen Lernende und Lehrende Vereinbarungen über die Gestaltung des
Unterrichts(jahres) treffen. Dadurch gestalten SchülerInnen Unterricht mit, übernehmen
aber auch Verantwortung für das Gelingen des Lernprozesses. Durch regelmäßiges
Feeback auch in Richtung Schüler-Lehrer ist eine positive Verstärkung von
Gelungenem und ein Korrektiv für Fehler gegeben.
Demokratisierung ist auch wichtiges Element bei der Verbesserung und Entwicklung
der Schule. Fehler machen dürfen, ja müssen, stellt einen essentiellen Bestandteil
von Entwicklungsarbeit dar. Jeder Fehler bedeutet im Sinne Karl Poppers eine Annäherung
an die Wahrheit, setzt aber voraus, dass auf eine Phase des Erprobens
auch eine Phase der Reflexion erfolgt. Teil dieses Prozesses ist das Einbinden der
SchülerInnen unserer Schule, für die wir eigentlich existieren und für deren optimale
Entwicklung wir (mit)verantwortlich sind. Dies wird durch unter anderem durch die Institutionalisierung
des sogenannten „Popper-Forums“ ermöglicht, eine regelmäßige
Veranstaltung, zu der SchülerInnen, Eltern und LehrerInnen eingeladen sind, um Ideen,
Verbesserungsvorschläge vorzubringen und zu diskutieren. Vielfach werden
diese Ideen vom Leitungsteam aufgegriffen und umgesetzt.
Die Arbeit an einem Assignment im Sinne der Daltonpädagogik erfordert und ermöglicht
eine ähnliche Form von Demokratisierung im Kleinen, von „Freiheit“, wie sie von
Helen Parkhurst bezeichnet wird. 9 Lernende dürfen Entscheidungen treffen: Was arbeite
ich? Wie arbeite ich? Wie schnell arbeite ich? Wo und mit wem arbeite ich? Wie
intensiv arbeite ich? Gleichzeitig wird ein wichtiger Beitrag zur Individualisierung geleistet.
8
Broschüre „Sir-Karl-Popper-Schule“ 2005
9
H. Parkhurst: Education on the Dalton Plan, New York, 1922, Reprint by „The Dalton School“, New
York, 1994
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