begabungsfördernder natur- wissenschaftlicher unterricht mit ... - ÖZBF

Eine Möglichkeit zur Lösung des Problems ist, einen „Zeitpuffer“ zur Verfügung zu
haben respektive zu planen, so dass notfalls der Abgabetermin hinausgeschoben
werden kann. Andererseits wird die Erfahrung in der Durchführung von Daltonphasen
bewirken, dass die Lehrpersonen eine bessere Zeitabschätzung haben werden.
6.6 Aspekte aus Sicht des Grundbildungskonzepts
Die Daltonmethodik scheint einen guten Beitrag zur Grundbildung zu leisten, wenn
es dort heißt 11 :
„Es ist darauf zu achten, dass die SchülerInnen
- Zuversicht entwickeln, dass sie die Problem- und Aufgabenstellungen erfassen
und die Anforderungen bewältigen können,
- ihr Gefühl stärken, dass das neu zu Lernende von Bedeutung ist, es also Sinn
hat, sich damit auseinander zu setzen und
- dass sich die Anstrengung lohnt.
Die Lernsituation muss für die Lernenden stimmig sein.“
Durch die Zielformulierungen in den Assignments, die Führung durch die Arbeit und
die Arbeitssituation in den LABs an sich gewährleisten diesen Anspruch des GBK
und zeigten sich auch in den Ergebnissen der Evaluation als zutreffend.
Daltonphasen berücksichtigen im Besonderen einen konstruktivistischen Ansatz für
das Lernen. 12 Wissen wird nicht „verabreicht“, Wissen wird erarbeitet und in die Vorkenntnisse
der Lernenden eingebaut. Lernen erfolgt im Rahmen der Assignments
fast ausschließlich durch aktive Informationsaufnahme und –beschaffung durch die
Lernenden.
Die Leitlinien „an authentischen Problemen und anwendungsbezogen lernen“, „erfahrungsgeleitet
lernen“ und „Wissen in verschiedenen Kontexten lernen“ lassen sich
mühelos in Assignments einbauen. Alle im Projekt durchgeführten Assignments berücksichtigen
diese Leitlinien teilweise sehr weitem Realisierungsgrad (siehe Anhang).
„Lernen in sozialem Umfeld“ ist besonders dadurch berücksichtigt, dass die Lernenden
meist die Sozialform, in der sie am besten Arbeiten können, selbst wählen.
Kommunikation zwischen den SchülerInnen ist ein wichtiger Aspekt in den Daltonphasen,
ohne die das Weiterkommen oft stark behindert wird. SchülerInnen helfen
sich oft gegenseitig und setzen das Prinzip „Lernen durch Lehren“ ohne weitere Anregung
selbstständig um.
Basisinformationen werden durch lectures „instruktional“ vermittelt. Der Einsatz von
Medien in diesem Zusammenhang ist selbstverständlich.
11 IMST 2 -S1-Schwerpunktprogramm: Grundbildung
12 Reinmann-Rothmeier, G; Mandl, H.: „Unterrichten und Lernumgebungen gestalten“, in A. Krapp, B.
Weidenmann (Hrsg.): Pädagogische Psychologie, München u. Weinheim (2001), S.601-646
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