begabungsfördernder natur- wissenschaftlicher unterricht mit ... - ÖZBF

Es scheint ihres Erachtens also nicht an genderspezifischen Begabungsfeldern zu
liegen, sondern von der Erziehung und dem sozialen Umfeld abhängig zu sein. Auch
eine Tradition in diese Richtung im mitteleuropäischen Bereich wird seinen Einfluss
haben. Interessant ist die Feststellung einer Schülerin, die zu wenig Durchlässigkeit
zwischen den Schulformen ortet, so dass eine „Umorientierung“ zu einem späteren
Zeitpunkt sehr schwierig ist. Offenbar besteht hier schulorganisatorisch Handlungsbedarf.
In diesem Zusammenhang sei darauf hingewiesen, dass in der Sir Karl Popper
Schule im Rahmen des Kurssystems der 7. und 8. Klasse die Möglichkeit besteht,
den Zweig durch die schülerautonome Wahl der Fächer zu wechseln.
6.2 Lehrerperspektive
Wie für die SchülerInnen verlangen die Daltonphasen, speziell bei ihrer Vorbereitung,
auch für LehrerInnen ein hohes Maß an Arbeit und Engagement. Aber auch hier wird
dieses durch angenehme und zufrieden stellende Arbeit in der eigentlichen Daltonphase
belohnt.
Die formative Evaluation während einer der Daltonphasen führte nicht zu Veränderungen
oder Anpassungen der Assignmentarbeit, zeigt aber in groben Umrissen die
Stimmung während der Phasen.
Gute Organisation im Vorfeld, genaue Absprachen und das Zugehen aufeinander
sind essentiell, wenn Assignments von mehreren Lehrpersonen gemeinsam erstellt
und die Phasen fächerverbindend durchgeführt werden sollen. So ist eine ursprünglich
geplante Zusammenarbeit durch Missverständnisse und nicht rechtzeitige Koordination
nicht zustande gekommen.
Summativ deckt sich das Bild der Lehrpersonen mit den Ergebnissen der Evaluation
der Lernenden weitgehend. Als Vorteile sind zu nennen:
- Selbstständigkeit und Selbstverantwortung der Lernenden
- Gutes Arbeitsklima während der Phasen
Unsicherheiten gibt es noch bei der Sicherung des Lernertrags. Als Lehrperson stärkt
die Methodik das eigene Time- und Unterrichtsmanagement und wirkt daher auch
auf andere Unterrichtsmethoden synergistisch.
Die SchülerInnen genießen beinahe die veränderte Rolle der Lehrpersonen, die viel
mehr unterstützend und partnerschaftlich empfunden werden. Manchen SchülerInnen
scheint die wenig lenkende Rolle der Lehrpersonen aber auch unangenehm zu
sein. Dies können aber Anlaufprobleme sein, die sich bei regelmäßiger Durchführung
von Assignments legen können.
6.3 Schulentwicklungsperspektive
Das Projekt wurde auch im Hinblick auf einen positiven Beitrag zur Schulentwicklung
und Unterrichtsentwicklung durchgeführt. Auch hier sind die gesteckten Ziele erreicht
worden:
Die Dalton-Methodik ist fixer Bestandteil im Unterricht der Sir-Karl-Popper-Schule
und wird neben den naturwissenschaftlichen Fächern zunehmend auch in anderen
Fächern angewendet. Dies führte sogar dazu, dass es nun genaue Planungen von
Klassenteams geben wird, wann in welchen Fächern Assignments durchgeführt werden,
da zu viele und gleichzeitig durchgeführte Daltonphasen die SchülerInnen über-
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