begabungsfördernder natur- wissenschaftlicher unterricht mit ... - ÖZBF
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17% Lebensnähe – Anwendungsbezug<br />
8% Soziale Gesichtspunkte im Vordergrund<br />
(„MitschülerIn hat es auch gewählt“)<br />
8% nach Schwierigkeitsgrad „leicht“<br />
Anteil d. Nennungen %<br />
90<br />
80<br />
70<br />
60<br />
50<br />
40<br />
30<br />
20<br />
10<br />
0<br />
Persönliches<br />
Auswahlkriterien f. Alternativen<br />
Attraktivität<br />
Vorliebe<br />
Soziales<br />
<strong>mit</strong>tel<br />
Popperkurse<br />
Regelschulklassen<br />
Den SchülerInnen sind durch die Arbeit im Rahmen des Assignments bzw. während<br />
der DALTON-Phasen folgende Stärken und Begabungen bewusst geworden:<br />
Organisation und Timemanagement (11 Nennungen)<br />
Stärken in der praktischen Arbeit (3 Nennungen)<br />
Gemeinschaftliches Arbeiten (2 Nennungen)<br />
Chemie (2 Nennungen)<br />
Verständnis<br />
Exzerpieren<br />
Effektiv und konsequent Arbeiten<br />
Zielorientiertes Lernen<br />
Selbstständiges Arbeiten<br />
Stressresistenz<br />
Recherchetätigkeit<br />
„Dass ich auch allein effektiv an Themen arbeiten kann, an dich mich vorher nicht<br />
herangetraut hätte“<br />
„Dass ich doch nicht so unbegabt in Naturwissenschaften bin, wie ich vorher dachte“<br />
„Dass ich unter Druck Hochleistung bringen kann“<br />
Einmal wurde genannt, dass eine Schülerin Assignments schon in der Volksschule<br />
gemacht hat, dies nach langer Zeit aber wieder gewöhnungsbedürftig ist.<br />
Seite 29
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