begabungsfördernder natur- wissenschaftlicher unterricht mit ... - ÖZBF

fordern würden. Auch in den Klassen der Regelschule wird im Fach Chemie von den
an der Schule tätigen Lehrpersonen Daltonmethodik verwendet. Die LehrerInnen in
Biologie und Physik haben auch vor in Zukunft Assignments in ihren regulären Unterricht
einzubauen.
LABs in allen Fachbereichen sind an unserer Schule nun eingerichtet. Die SchülerInnen
nehmen die LABs zum Teil nur langsam an. Es scheint, dass es eine gewisse
Anlaufphase gibt, die jedoch durch vermehrten Einbau von Assignments in den Unterrichtsverlauf
verkürzt werden kann. Mit den LABs werden vielfältige, fachadäquate
Lernumgebungen in der Schule geschaffen.
6.4 Erkenntnisse aus der Regelschule
• Nicht nur Begabte, sondern auch schwächere SchülerInnen profitieren von der
Daltonphase
Speziell in der Regelschule konnte bei der Bearbeitung des Assignments ein beachtlicher
Arbeitswille festgestellt werden. Die begabungsfördernde Eignung der Assignments
konnten schon im Vorjahresprojekt gezeigt werden. Für schwächere
SchülerInnen wirkt sich die Arbeit nach der Daltonpädagogik ebenso positiv aus, da
die SchülerInnen die Bearbeitung der Aufgaben in ihrem eigenen Tempo erledigen
können und durch die freiere Arbeitsgestaltung mehr Gelegenheit haben, Unklarheiten
im Team oder mit der Lehrkraft zu besprechen als im „Regelunterricht“. Auf diese
Weise können fachliche Schwächen gut ausgeglichen werden und sie SchülerInnen
in ihrem Tun bestärken.
Die Bearbeitung der Assignments wurde bei den meisten SchülerInnen sehr gewissenhaft
durchgeführt und ist dementsprechend auch am Notendurchschnitt von 1,3
erkennbar.
Trotz des aus organisatorischen Gründen eher ungünstig gewählten Zeitpunkts (kurz
vor der Matura) und der knappen Zeitvorgabe (siehe „Stolpersteine“) haben sich die
SchülerInnen in die freie Unterrichtsgestaltung schnell eingearbeitet.
• Nutzung der Lab-Zeiten
Aufgrund des starren Stundenplans in der Regelschule haben die SchülerInnen wenig
Gelegenheit in der Schule mehr als 50 Minuten durchgehend an einem Thema zu
arbeiten. Viele SchülerInnen haben angegeben, hauptsächlich zu Hause gearbeitet
zu haben. Die regulären Chemiestunden wurden daher in erster Linie für experimentelle
Arbeiten genutzt.
Die Lab-Zeiten wurden von den SchülerInnen der Regelschule leider nur sehr spärlich
angenommen. Offenbar bedarf es erst einer Etablierung dieser „erweiterterten
Öffnungszeiten“ des Fachraumes.
• Eigenständigkeit und ungewohnte Freiheit
SchülerInnen der Regelschule sind mit Literatur- und Recherchearbeit, sowie mit eigenständigem
Experimentieren weniger versiert als SchülerInnen der Popperschule.
Seite 56