begabungsfördernder natur- wissenschaftlicher unterricht mit ... - ÖZBF

Es hat sich aber gezeigt, dass sich „RegelschülerInnen“ schnell in die neue, freie Unterrichtsphase
einarbeiten und ein hohes Maß an Eigenständigkeit und Selbstorganisation
zeigen konnten.
Erstaunlicherweise gab es nur wenige SchülerInnen, die mit ihrer ungewohnten Freiheit
Probleme hatten und deshalb mit ihrer Arbeit in Verzug kamen. Im Allgemeinen
konnte aber ein Gespräch mit dem/r SchülerIn zu raschem Handeln und kontinuierlicherem
Arbeiten anregen.
6.5 „Stolpersteine“
• Wortidente Assignments
Aufgrund der freien Wahl der Sozialform lässt sich speziell bei Literatur- oder Recherchearbeit
schwer eruieren, ob die Aufgabe im Team bearbeitet oder von einem/r
Mitschüler/in abgeschrieben wurde.
Das Arbeiten im Team und damit die Auf- und Einteilung der Aufgaben ist durchaus
legitim und sogar positiv, allerdings muss sichergestellt werden, dass jede/r SchülerIn
über die Inhalte des Assignments ausreichend Bescheid weiß bzw. die Lernziele
erfüllt worden sind.
Ausgehend von dieser Überlegung wurden in der letzten Arbeitswoche eines Assignment
Prüfungstermine angesetzt. Die Gesamtnote des Assignments wurde zu
70% aus den abgegebenen Einheiten und zu 30% aus der Prüfungsnote zusammengesetzt.
Während es SchülerInnen gab, die ihr Wissen gut und gerne präsentieren wollten,
gab es leider andere, die auf das Prüfungsgespräch verzichteten.
Im nächsten Jahr soll dieses Problem mit den SchülerInnen angesprochen werden
und schon zu Beginn des Assignments (erstes Classmeeting) genau festgelegt werden,
in welchen Bereichen wortidente Arbeiten akzeptiert werden und wo auf individuelle
Arbeit Wert gelegt wird.
• „Class meetings“
Die Anwesenheit bei “Class meetings” ist für die SchülerInnen verpflichtend. Welche
(wirksamen) Konsequenzen das nicht Einhalten dieser Regelung hat, ist in diesem
Jahr nicht geklärt worden. Dies ist ein Punkt, der im nächsten Jahr diskutiert und in
Form einer klaren Regelung gelöst werden soll.
• Umfang der Assignments
Die tatsächlich benötigte Arbeitszeit für Assignments lässt sich für die Lehrpersonen
manchmal noch (sehr) schwer einschätzen. Die SchülerInnen reklamieren häufig,
dass die zur Verfügung gestellte Zeit nicht ausreicht. Dadurch empfinden viele die
Arbeit anfangs als unüberschaubar und nicht schaffbar.
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