WENN MAMA UND PAPA ANDERS SIND

Risiko- und Schutzfaktoren im Leben der Kinder von Eltern mit geistiger Behinderung
auch Sozialarbeiter, Lehrer oder Familienhelfer. Da Menschen mit geistiger Behinderung
jedoch meist sehr isoliert leben, beschränkt sich der Kontakt der Kinder oft auf pädagogische
Fachkräfte als Bezugspersonen.
Die Beziehung zu Gleichaltrigen spielt in der Entwicklung von Kindern und Jugendlichen
eine wichtige Rolle (vgl. BZgA 2009, S. 108). Es ist inzwischen unbestritten, dass sich
eine positive Beziehung zu Gleichaltrigen protektiv auf das allgemeine Wohlergehen auswirkt.
Der förderliche Einfluss von Freundschaftsbeziehungen und Peerkontakten zeigt
sich u. a. in Erholung, Unterhaltung, emotionalem Beistand, Feedback oder Ablenkung
von schwierigen Situationen.
Soziale Unterstützung (vgl. Sanders 2008, S. 188ff) bei Familien, in denen die Eltern als
geistig behindert gelten, erfolgt meist professionell in ambulanter oder stationärer Form.
Die stationäre Form bietet den Vorteil, dass für die Kinder mehrere Ansprechpartner zur
Verfügung stehen. Als Nachteil zeigt sich allerdings, dass die Kinder aufgrund ihres
Wohnortes vermehrt mit Vorurteilen konfrontiert werden. Die ambulante Begleitung lässt
sich ebenso als vorteilhaft beurteilen, weil die professionellen Helfer die gesellschaftliche
Integration der Familie unterstützen. Dies führt möglicherweise zu mehr Toleranz gegenüber
Unterschiedlichkeiten und gleichzeitig zu weniger Stigmatisierung und einer verminderten
Isolation.
Eltern mit geistiger Behinderung sind meist schon in ein professionelles Hilfesystem eingebunden,
bevor sie ein Kind bekommen (vgl. Sanders 2008, S. 189). Dies ermöglicht ihnen,
bei Bedarf frühzeitig Hilfe zu erhalten. Jene Eltern können darin unterstützt werden,
Strukturen zu schaffen, die familiäre Interaktion zu fördern, die kindliche Versorgung zu
begleiten und die Kinder in entsprechende Einrichtungen zu vermitteln. Die Schwerpunkte
der pädagogischen Unterstützung lagen bisher in der Stärkung der Eltern sowie in der Förderung
einzelner kindlicher Entwicklungsbereiche. Es bleibt offen, inwieweit Kinder geistig
behinderter Eltern dabei begleitet werden können, biografische Belastungen diesbezüglich
zu verarbeiten (vgl. Sanders 2008, S. 189ff) und wie die gesellschaftliche Diskriminierung
ihnen gegenüber thematisiert werden kann.
Die Qualität der Bildungsinstitutionen (vgl. BZgA 2009, S. 111) spielt ebenfalls eine wichtige
Rolle, denn Kinder und Jugendliche verbringen generell einen Großteil des Tages in
der Schule. Bildungsinstitutionen beeinflussen die biografische Entwicklung erheblich.
Das schulische Umfeld und dortige Erfahrungen wirken sich auf das Wohlbefinden von
Schülern aus, insbesondere auf die Gesundheit. Die Bedingungen der Bildungseinrichtung
können den Aufbau von Selbstwirksamkeit, hoher Effizienzerwartung und eines positiven
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