WENN MAMA UND PAPA ANDERS SIND

Elterliche Kompetenz von Menschen mit geistiger Behinderung
5. Elterliche Kompetenz von Menschen mit geistiger Behinderung
Die Frage, was eine kompetente Erziehung von einer mangelnden unterscheidet, ist so alt
wie die Frage nach Erziehung überhaupt (vgl. Tschöpe-Scheffler 2005, S. 68). Im Zusammenhang
mit einer Elternschaft von Menschen mit geistiger Behinderung stellt sich darüber
hinaus die Frage, inwiefern diese über die erforderlichen erzieherischen Kompetenzen
verfügen, um dem Kindeswohl gerecht zu werden und ihren Kindern eine adäquate Entwicklung
zu gewährleisten (vgl. Pixa-Kettner/Sauer 2008, S. 219). Dass elterliche Kompetenz
jedoch kein individuelles Attribut ist, sondern sich erst im gesamten ökologischen
Lebenskontext der jeweiligen Person konstituieren kann (vgl. Sparenberg 2001, S. 113),
wird in diesem Kapitel aufgezeigt. Dazu wird vorerst geklärt, was unter elterlichen Kompetenzen
zu verstehen ist. Als wichtige Modelle zur Erfassung jener Kompetenzen sowie
Unterstützungsbedarf bei Eltern mit geistiger Behinderung gelten das „Parental Skills Model“
und das „Parent Assessment Manual“ (vgl. Pixa-Kettner/Sauer 2008). Diese werden
daher kurz skizziert. Außerdem wird aufgezeigt, dass Unterstützungsnetzwerke einen bedeutenden
Einfluss auf die elterliche Kompetenz haben. Als Abschluss des Kapitels wird
eine Handlungsempfehlung in Form eines Trainings zur Stärkung elterlicher Kompetenz
bei Müttern und Vätern mit geistiger Behinderung vorgestellt.
5.1 Elterliche Kompetenzen
Nachfolgend wird dargelegt, dass elterliche Kompetenzen im Kontext der Lebensbedingungen
der Mütter und Väter betrachtet werden müssen (vgl. Sparenberg 2001, S. 113).
Weiterhin wird aufgezeigt, dass erzieherisch kompetentes Handeln ebenfalls bedeutet, aktiv
die Elternverantwortung wahrzunehmen, was einen anderen Blick auf die elterlichen
Kompetenzen von Müttern und Vätern mit geistiger Behinderung wirft.
Vorstellungen vom Ideal des „perfekten Kindes“ und das „Gebot optimaler Förderung“
haben schwerwiegende Konsequenzen für die heutige Rolle der Eltern (vgl. Sparenberg
2001, S. 111). Diese müssen wissen, wie sie in konkreten Situationen handeln sollen. Mütter
und Väter müssen sich immer wieder bewusst werden, dass sie auf die Entwicklung
ihrer Kinder Einfluss nehmen. Diese Einflussnahme resultiert aus der Eltern-Kind-
Beziehung sowie aus dem erzieherischen Handeln (vgl. BMFSFJ 2005, S. 11). Die Konfrontation
mit den hohen Anforderungen, die eine Elternschaft mit sich bringt, setzt Eltern
unter einen immensen Leistungsdruck. „[Sie] sollen sich für das Wohlergehen und die
bestmögliche Förderung der kindlichen Persönlichkeitsentwicklung unter bewusster Res-
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