Hochschulbildungsreport 2020 - Stifterverband für die Deutsche ...

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MINT-Bildung
Handlungsfeld 6
MINT-Bildung
In Deutschland arbeiten rund 2,3 Millionen Beschäftigte
mit einem Studienabschluss in einem MINT-Fach (Mathematik,
Informatik, Naturwissenschaften, Technik). Sie stellen knapp
sechs Prozent aller Erwerbstätigen, ihr Anteil an der Wertschöpfung
ist jedoch fast doppelt so hoch.
Ein Grund dafür ist, dass Branchen mit hohen Investitionen
in Forschung und Entwicklung einen
hohen Anteil an MINT-Akademikern beschäftigen.
Diese Erfolge in der technologieorientierten
Wertschöpfung sind ein wichtiger Faktor für ein
stabiles wirtschaftliches Umfeld in Deutschland.
Die Ausbildung von MINT-Akademikern ist daher
von herausragender Bedeutung für die wirtschaftliche
Entwicklung und den Wohlstand in
Deutschland. Umso schwerer wiegen die Defizite
bei der MINT-Ausbildung. Bereits heute fehlen
der Wirtschaft qualifizierte Nachwuchskräfte
vor allem im technischen Bereich, in dem es in
der vergangenen Dekade einen starken Rückgang
der Studierendenzahlen gegeben hat.
Der Fachkräftemangel wird sich ab 2020 infolge
des demografischen Wandels verschärfen. Dies
wird entweder die Wachstumspotenziale und
die Innovationsfähigkeit der deutschen Unternehmen
spürbar beeinträchtigen. Das Ziel in der
Hochschulbildung ist es daher, durch eine hohe
Attraktivität der MINT-Studienfächer und eine
Senkung der Studienabbruchszahlen langfristig
stabile und ausreichend hohe Absolventenzahlen
zu erreichen. Eine große Baustelle bei den MINT-
Studiengängen ist die geringe Diversität: Ausländer
und Frauen sind deutlich unterrepräsentiert.
Dass vielfältig besetzte Arbeitsgruppen – gerade
auch in global agierenden Unternehmen – unterschiedliche
Perspektiven und verschiedenartige
Herangehensweisen an ein Problem ermöglichen
und damit die Qualität der Arbeit steigern, haben
mehrere Studien gezeigt. Auch bei der Qualität
des Studiums gibt es Defizite. Während Studierende
und Arbeitgeber die Vermittlung von
Fachkenntnissen im MINT-Studium loben, kritisieren
sie gleichzeitig den mangelnden Praxisbezug
und die geringe Internationalität des Studiums.
Die Analyse von Auslandserfahrung und
Beschäftigungsfähigkeit der MINT-Absolventen
sowie der Internationalität der Studiengänge kann
Hinweise auf diese Schwachpunkte des MINT-
Studiums geben.
1. Bedarf an MINT-Absolventen
langfristig stabil decken
Trotz der volkswirtschaftlichen Bedeutung der
MINT-Branchen wurde insbesondere der Ingenieurnachwuchs
über Jahre vernachlässigt. Die
Ingenieurausbildung ist mehr als andere Fächergruppen
von zyklischen Schwankungen betrof-