Hochschulbildungsreport 2020 - Stifterverband fÃ¼r die Deutsche ...

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

40 Hochschul-Bildungs-Report 2020 Berufliche und akademische Bildung durchlässig gestalten Kap. #3 BERUFLICH-AKADEMISCHE BILDUNG 3.2 Handlungsfeld #2
41 BERUFLICH-AKADEMISCHE BILDUNG Handlungsfeld 2 BERUFLICH-AKADEMISCHE BILDUNG Der Wandel der Wirtschaftsstruktur und des Beschäftigungssystems sowie die Internationalisierung von Wirtschaft und Gesellschaft verändern die Tätigkeitsprofile am Arbeitsmarkt und beeinflussen unweigerlich auch die Anforderungen an das Bildungssystem. Besonders betroffen davon sind die Schnittstellen zwischen beruflicher Bildung und Hochschulbildung. Diese beiden unterschiedlichen Systeme müssen sich zunehmend auf veränderte Erwartungen einstellen. Der Trend zur Höherqualifizierung, steigende Studierquoten, die Akademisierung einer Reihe von Ausbildungsberufen (etwa im Gesundheitsbereich oder der frühkindlichen Bildung) und die zunehmende Komplexität der Berufspraxis insbesondere in den technischen Berufen führen dazu, dass berufliche und Hochschulbildung stärker aufeinander abgestimmt werden müssen als zuvor. Der zunehmende Fokus auf Akademisierung darf nicht zu einem „Ausbluten“ der beruflichen Bildung führen. Der deutsche Facharbeiter ist ein wichtiger Standortvorteil im globalen Wettbewerb. Qualität und Attraktivität der beruflichen Bildung müssen daher auch in Zukunft gewährleistet sein. Die stärkere Verzahnung von akademischer und beruflicher Bildung muss zum Ziel haben, die Stärken beider Bereiche optimal zu nutzen, die jeweiligen Schwächen auszugleichen und Bildungswege durchlässiger zu gestalten. Die Versäulung beider Bildungsbereiche wurde in den vergangenen Jahren zunehmend infrage gestellt: So wird etwa von Hochschulen erwartet, nicht zuletzt angeregt durch den Bologna- Prozess, dem Praxis- und Anwendungsbezug in den Curricula eine größere Rolle einzuräumen. Darüber hinaus gibt es immer mehr Angebote an der Schnittstelle zwischen beruflicher und akademischer Bildung, beispielsweise durch den Ausbau dualer Studiengänge oder die Öffnung der Hochschulen für Studierende ohne Abitur, die aber eine entsprechende berufliche Qualifikation besitzen. Beide Wachstumstrends sind noch vergleichsweise neu: 2009 wurde die Berufsakademie Baden- Württemberg in die Duale Hochschule überführt;
Seite 1 und 2: Hochschul- Bildungs- Report 2020 20
Seite 3 und 4: 01 Ausgabe 2013 los geht's Hochschu
Seite 5 und 6: 03 1. Zusammenfassung 04 2. Hinterg
Seite 7 und 8: 05 Zusammenfassung Hochschulbildung
Seite 9 und 10: 07 Zusammenfassung drei Prozent, an
Seite 11 und 12: 09 Zusammenfassung Ziele Deutschlan
Seite 13 und 14: 11 Zusammenfassung Dies ist zum ein
Seite 15 und 16: 13 Hintergrund, ZIELE, METHODIK Hin
Seite 17 und 18: 15 Hintergrund, ZIELE, METHODIK Im
Seite 19 und 20: 17 Hintergrund, ZIELE, METHODIK Dur
Seite 21 und 22: 19 Hintergrund, ZIELE, METHODIK Bil
Seite 23 und 24: 21 Zieldimensionen Akademikerbedarf
Seite 25 und 26: 23 Zieldimensionen Diversität Bis
Seite 27 und 28: 25 Zieldimensionen Nachfrageorienti
Seite 29 und 30: 27 Sechs Handlungsfelder Sechs Hand
Seite 31 und 32: 29 Chancengerechte Bildung Handlung
Seite 33 und 34: 31 Chancengerechte Bildung Hohe Stu
Seite 35 und 36: 33 Chancengerechte Bildung Basis un
Seite 37 und 38: 35 Chancengerechte Bildung absolven
Seite 39 und 40: 37 Chancengerechte Bildung typs von
Seite 41: 39 Chancengerechte Bildung Handlung
Seite 45 und 46: 43 BERUFLICH-AKADEMISCHE BILDUNG Dr
Seite 47 und 48: 45 BERUFLICH-AKADEMISCHE BILDUNG bi
Seite 49 und 50: 47 BERUFLICH-AKADEMISCHE BILDUNG Ba
Seite 51 und 52: 49 BERUFLICH-AKADEMISCHE BILDUNG In
Seite 53 und 54: 51 BERUFLICH-AKADEMISCHE BILDUNG ve
Seite 55 und 56: 53 BERUFLICH-AKADEMISCHE BILDUNG Ha
Seite 57 und 58: 55 Quartäre Bildung Handlungsfeld
Seite 59 und 60: 57 Quartäre Bildung 1. Blick auf d
Seite 61 und 62: 59 Quartäre Bildung dass die Nachf
Seite 63 und 64: 61 Quartäre Bildung Anzahl Absolve
Seite 65 und 66: 63 Quartäre Bildung passt werden;
Seite 67 und 68: 65 Quartäre Bildung sind, haben di
Seite 69 und 70: 67 Quartäre Bildung Handlungsempfe
Seite 71 und 72: 69 Internationale Bildung Handlungs
Seite 73 und 74: 71 Internationale Bildung Asien mit
Seite 75 und 76: 73 Internationale Bildung Das erhö
Seite 77 und 78: 75 Internationale Bildung Basis und
Seite 79 und 80: 77 Internationale Bildung zung oft
Seite 81 und 82: 79 Internationale Bildung Frankreic
Seite 83 und 84: 81 Internationale Bildung Große Bu
Seite 85 und 86: 83 Internationale Bildung Handlungs
Seite 87 und 88: 85 LEHRER-BILDUNG Handlungsfeld 5 L
Seite 89 und 90: 87 LEHRER-BILDUNG Geringe MIN-Absol
Seite 91 und 92: 89 LEHRER-BILDUNG Indikatorenüberb
Seite 93 und 94:
91 LEHRER-BILDUNG Bislang gilt: Je
Seite 95 und 96:
93 LEHRER-BILDUNG Basis und Ziele E
Seite 97 und 98:
95 LEHRER-BILDUNG Angehende Lehrer
Seite 99 und 100:
97 LEHRER-BILDUNG Handlungsempfehlu
Seite 101 und 102:
99 MINT-Bildung Handlungsfeld 6 MIN
Seite 103 und 104:
101 MINT-Bildung Positive Entwicklu
Seite 105 und 106:
103 MINT-Bildung Empfehlungen Anges
Seite 107 und 108:
105 MINT-Bildung Anzahl Erstabsolve
Seite 109 und 110:
107 MINT-Bildung schultypen hinweg
Seite 111 und 112:
109 MINT-Bildung Handlungsempfehlun
Seite 113 und 114:
111 Resümee Zielerreichung 2013 Wo
Seite 115 und 116:
113 Resümee ZielerreichungsGrade n
Seite 117 und 118:
115 Resümee dern ein Ansetzen bere
Seite 119 und 120:
117 Zukunft machen Kapitel #5 Zukun
Seite 121 und 122:
119 Zukunft machen 05 Christian Boe
Seite 123 und 124:
121 Indikatorenübersicht Indikator
Seite 125 und 126:
123 Indikatorenübersicht Beruflich
Seite 127 und 128:
125 Indikatorenübersicht Internati
Seite 129 und 130:
127 Indikatorenübersicht MINT-Bild
Seite 132:
Stifterverband für die Deutsche Wi
Alle anzeigen

Hochschulbildungsreport 2020 - Stifterverband fÃ¼r die Deutsche ...

Erfolgreiche ePaper selbst erstellen

Template löschen?

Als Template speichern?