Hochschulbildungsreport 2020 - Stifterverband für die Deutsche ...

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Hochschul-Bildungs-Report 2020
Lehrermangel in Berufs- und Förderschulen
Unter den Lehramtsstudienanfängern ist der
Anteil von MINT-Fächern über die vergangenen
Jahre stabil geblieben, absolut zeigt sich aber im
Zuge der allgemein steigenden Studierendenchen
Herausforderungen angemessen vorbereitendes
Lehramtsstudium anbieten, werden sie
leistungsstarke und gut geeignete Studierende
für den Lehrerberuf gewinnen können.
1. Rechnerische Bedarfsdeckung,
aber Unterversorgung in
MINT-Fächern zeichnet sich ab
Rund ein Drittel der derzeitigen Lehrer wird in
den kommenden zehn Jahren in Rente gehen; an
den weiterführenden Schulen (Sekundarstufe I
und II) sind sogar mehr als 40 Prozent der Lehrenden
55 Jahre und älter. Nur die Grundschulen
haben bereits heute deutlich jüngere Kollegien.
Trotz der anstehenden Verrentungswelle ist nach
den Modellrechnungen der Kultusministerkonferenz
bis 2020 kein gravierender Lehrermangel
zu befürchten, da zugleich auch die Schülerzahlen
deutlich zurückgehen werden. Über alle
Schulstufen hinweg ist sogar mit einer Überver-
Abb. 1
Durchschnittliche Bedarfsdeckung 2010-2020 nach Schulformen
In Prozent
Grundschule
Primarbereich und
Sekundarstufe I
Sekundarstufe I
Sekundarstufe II
Sonderpädagogik
Berufsschule
79
98
105
103
96
158
Mangel nur
in einzelnen
Fächern
Grundsätzlicher
Lehrermangel
Quelle: Kultusministerkonferenz, Stifterverband/McKinsey
sorgung von 120 Prozent zu rechnen, an Gymnasien
wird sie sogar bei fast 160 Prozent liegen.
Belastbare Trendaussagen zum Lehrerbedarf in
einzelnen Unterrichtsfächern sind nicht verfügbar.
Bildungsforscher rechnen jedoch mit einem
Ungleichgewicht zwischen bei Lehramtsstudierenden
besonders beliebten Fächern wie Deutsch
und Geschichte auf der einen und MINT-
Fächern, insbesondere Physik und Informatik,
auf der anderen Seite. Außerdem gibt es regionale
Unterschiede: Die westlichen Bundesländer
werden weniger Probleme haben als der Osten
Deutschlands, ihren Lehrerbedarf zu decken.
Gravierende Unterdeckungen werden – wie bereits
seit Jahrzehnten – vor allem für Lehrer gewerblich-technischer
Fachrichtungen an Berufsschulen
prognostiziert. Entsprechend fachlich
Qualifizierte haben hier häufig besser bezahlte
Alternativen mit attraktiveren Aufstiegsmöglichkeiten
auf dem allgemeinen Arbeitsmarkt. Fraglich
ist zudem, ob der Bedarf an Sonderpädagogen
vollständig gedeckt werden kann.
Um zu beurteilen, inwieweit der künftige Lehrerbedarf
gedeckt werden kann, ist neben der Anzahl
der Studierenden auch die Erfolgsquote von
Lehramtskandidaten zu berücksichtigen. Diese
ist von 2007 bis 2010 bereits von 70 Prozent auf
77 Prozent gestiegen, sodass das von der EU formulierte
Ziel von 80 Prozent bereits in Reichweite
scheint. Diese Angaben beziehen sich allerdings
ausschließlich auf das Erste Staatsexamen und
damit auf den Abschluss der Hochschulausbildung.
Die Lehrerausbildung in Deutschland ist
aber zweigeteilt und grundsätzlich erst nach einem
ein- oder zweijährigen Vorbereitungsdienst
und dem Zweiten Staatsexamen abgeschlossen.
Dies ist in der Regel auch die Voraussetzung für
die Übernahme in den Schuldienst. Belastbare
Daten für den gesamten Ausbildungszyklus gibt
es nicht, sodass Aussagen über den Erfolg der
Lehrerausbildung insgesamt und den Verbleib
im Lehramt nur eingeschränkt möglich sind.