Hochschulbildungsreport 2020 - Stifterverband für die Deutsche ...

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Quartäre Bildung
Handlungsfeld 3
Quartäre Bildung
Über Notwendigkeit und Bedeutung des lebenslangen Lernens
gibt es in der bildungspolitischen Diskussion wenig Kontroversen.
Die Herausforderungen des demografischen Wandels,
der technologischen Entwicklung und des internationalen
Wettbewerbs sowie der wachsende Bedarf an Fachkräften verlangen
ein möglichst hohes Bildungsniveau der Bevölkerung
insgesamt und die fortlaufende Aktualisierung und Anpassung
des Wissens zur Bewältigung neuer Aufgaben.
Lebenslanges Lernen hat viele Facetten. Schaut
man allein auf den Bereich der akademischen
Weiterbildung, der sogenannten quartären
Bildung, so zeigt sich eine breite Palette unterschiedlicher
staatlicher wie privater Träger, die
entsprechende Angebote unterbreiten. Während
die Bildungslandschaft bis zum sogenannten tertiären
Bildungsbereich sowohl in der beruflichen
als auch in der grundständigen Hochschulbildung
weitgehend übersichtlich, strukturiert und
formalisiert ist, findet sich für die „Bildungszeit
danach“, also den Bereich der quartären Bildung,
ein gleichermaßen großer wie intransparenter,
unstrukturierter und wenig formalisierter Markt
akademischer Angebote.
Mit dem Begriff der quartären Bildung wird ein
Paradigmenwechsel benannt, der sich dringend
vollziehen muss, wenn lebenslanges Lernen im
Sinne der akademischen Weiterbildung jenseits
eines ersten berufsqualifizierenden Abschlusses
ernst genommen werden soll: Quartäre Bildung
baut auf tertiärer Bildung auf und meint
die Fortsetzung oder Wiederaufnahme organisierten
Lernens nach dem Abschluss einer akademischen
oder beruflichen Ausbildung und in
der Regel nach Aufnahme einer Erwerbs- oder
Familientätigkeit. Der Begriff der quartären Bildung
nimmt ausdrücklich die Perspektive des
Nachfragers entsprechender Qualifizierungsangebote
in seiner Bildungskarriere in den Blick,
an dessen individuellen Anforderungen sich die
entsprechenden Angebote ausrichten.
Auffällig ist, dass insbesondere die Hochschulen
im Bereich der quartären Bildung zwar natürliche
Partner für Unternehmen und Studierende sein
müssten, es aber in der Realität vielfach nicht
sind. Anders als in der grundständigen Lehre
sind sie in der Weiterbildung nicht Platzhirsche,