Hochschulbildungsreport 2020 - Stifterverband für die Deutsche ...

07
Zusammenfassung
drei Prozent, an den Absolventen bei rund zwei
Prozent. Bei den Studierquoten sind allenfalls
leichte Verbesserungen zu beobachten. Bei der
Betreuung hingegen gibt es einen Aufwärtstrend:
Vergaben im Jahr 2006 nur 46 Prozent der Studierenden
mit Migrationshintergrund hierfür positive
Noten, waren es im Jahr 2011 61 Prozent.
Indexentwicklung 2010 bis 2011
Der Index für das Handlungsfeld Chancengerechte
Bildung steht insgesamt bei acht Prozent
und damit leicht unter der erforderlichen durchschnittlichen
Dynamik von zehn Prozent pro
Jahr. Haupttreiber sind die gestiegene absolute
Zahl von Studierenden mit Migrationshintergrund,
die allerdings stark durch die gestiegenen
Studierendenzahlen insgesamt bedingt ist, sowie
die höheren Zufriedenheitsquoten.
Empfehlungen
Hochschulen in Ballungsräumen sollten sich
als „Integrationshochschulen“ profilieren, indem
sie ihre Strategien und Angebote stärker auf die
Bedürfnisse von unterrepräsentierten Studierendengruppen
ausrichten. Alle Hochschulen können
an der Schnittstelle Schule/Hochschule Hürden
abbauen: durch gezielte Kooperationen mit
Schulen oder Vereinen sowie strukturierte Angebote
für den Studieneinstieg, zum Beispiel Sommer-
oder Einstiegsakademien. Die Politik sollte
dafür geeignete Anreize mit leistungsorientierten
Finanzierungsmodellen bieten.
2. Beruflich-akademische Bildung
In diesem Handlungsfeld richtet sich der Blick
auf die bessere Verschränkung von beruflicher
und akademischer Bildung, etwa durch duale
Studiengänge, den erleichterten Zugang beruflich
Gebildeter an die Hochschulen und die gesteigerte
Praxisorientierung von Studiengängen.
Ziele
Die Zahlen der Studienanfänger und Hochschulabsolventen
ohne Abitur sollten sich zwischen 2010
und 2020 knapp verdreifachen, die Zahl der Studienanfänger
in dualen Studiengängen mehr als verdoppeln.
Statt derzeit sechs Prozent sollten 2020 +
mindestens 14 Prozent der Studiengänge Pflichtpraktika
im Curriculum festgeschrieben haben.
Analyse
Nachdem berufliche und akademische Bildung
lange Zeit unverbunden nebeneinander standen,
haben sie sich im vergangenen Jahrzehnt durch
drei Entwicklungen angenähert. Erstens entwickelten
Unternehmen und Hochschulen gemeinsam
passgenaue duale Studiengänge. Zweitens
schafften die Länder gesetzliche Grundlagen,
damit beruflich Qualifizierte, die kein Abitur
haben, leichter studieren können. Drittens hat
sich der Bologna-Prozess zum Ziel gesetzt, den
Praxisbezug des Studiums insgesamt zu stärken.
Allerdings gibt es noch weiteres Verbesserungspotenzial:
Duale Studiengänge beschränken sich
derzeit auf zu wenige Disziplinen. Je nach Bundesland
spezifische Regelungen und fehlende Transparenz
über Finanzierungs- und Stipendienmöglichkeiten
erschweren den Zugang zum Studium
für Menschen ohne Abitur. Schließlich wurden
die meisten Bachelorstudiengänge auf sechs Semester
angelegt, sodass geeignete Zeitfenster für
Praktika häufig fehlen.
Dynamik 2006 bis 2010
Die Wachstumsraten im Schnittstellenbereich der
beruflich-akademischen Bildung sind beachtlich.
Die Zahl der Studienanfänger in dualen Studiengängen
ist seit 2008 um 13 Prozent gestiegen,
die Anzahl der Studienanfänger ohne Abitur hat
sich seitdem mehr als verdoppelt. Das ist jedoch
eine Entwicklung auf insgesamt noch niedrigem
Niveau: Mit vier Prozent beziehungsweise zwei
Prozent stellen diese beiden Gruppen nur einen
kleinen Anteil der Studienanfänger. Zudem hat
sich der Berufs- und Praxisbezug generell nicht
wesentlich verbessert, der Anteil der Studiengänge
mit Pflichtpraktika ist sogar rückläufig.
Indexentwicklung 2010 bis 2011
Insgesamt liegt der Index im Handlungsfeld
Beruflich-akademische Bildung bei elf Prozent
und damit über dem durchschnittlichen jährlichen
Soll von zehn Prozent. Hauptursachen
dafür sind die steigenden Zahlen der Studierenden
im dualen Studium sowie der Studierenden
ohne Abitur.
Beruflichakademische
Bildung
Indexentwicklung
2010 bis 2011
11
%