Hochschulbildungsreport 2020 - Stifterverband für die Deutsche ...

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Hochschul-Bildungs-Report 2020
Private Anbieter dominieren Weiterbildungsmarkt
Abb. 6
Weiterbildung nach Anbietern 2008
Teilnahmefälle, in Prozent
Einrichtung einer politischen
Partei oder Stiftung
Einrichtung der Gewerkschaften
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die enge Kooperation mit anderen Bildungsträgern
etwa aus der beruflichen Bildung, damit
auf beiden Seiten Akzeptanz für die Leistungen
und Angebote des jeweils anderen Bildungssektors
aufgebaut und Äquivalenzen in den Inhalten
und vermittelten Kompetenzen festgestellt werden
können. Die Anrechnungsverfahren setzen
vo raus, dass der Lernende mit seiner individuellen
Lebens-, Arbeits- und Studiensituation im
Mittelpunkt steht (siehe Lupe „Anrechnung beruflicher
Kompetenzen“ auf Seite 57).
Universität,
Fachhochschule
Allgemeinbildende oder
berufliche Schule
Selbstständiger
hauptberuflicher Trainer
Sonstiges
Andere öffentliche Einrichtung
Einrichtung der Kirchen, eines
konfessionellen Verbandes
Einrichtung der Wirtschaft
Einrichtung eines anderen
Vereins oder Verbandes
Volkshochschule
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Die wichtigste Voraussetzung für den Erfolg
quartärer Bildung im Sinne der besseren Nachfrageorientierung
ist die räumliche und zeitliche
Flexibilität der Angebote. Der Ausbau von Teilzeit-
und Fernstudiengängen ist dafür unerlässlich.
Aber auch in den traditionellen, grundständigen
Vollzeitstudiengängen können Blended-
Learning- oder E-Learning-Elemente die Palette
der Lehr- und Lernformate sinnvoll ergänzen.
Das Beispiel der MOOCs (Massive Open Online
Courses) in den USA zeigt darüber hinaus, dass
mit diesen Angeboten national wie international
neue Zielgruppen angesprochen werden können,
die ein normales Vollzeit- und Präsenzstudium
aus den unterschiedlichsten Gründen nicht ins
Auge fassen würden. Hier entstehen zurzeit innovative
Möglichkeiten, die auch deutschen
Hochschulen die Ansprache neuer Zielgruppen
im In- und Ausland erleichtern könnten (siehe
Lupe „MOOC“ auf Seite 63).
Privater Anbieter
Quelle: Dietrich/Schade/Behrensdorf 2008, Stifterverband/McKinsey
Empfehlungen
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Wenn Studiengänge stärker kompetenzorientiert
ausgerichtet werden, lassen sich beruflich und
informell erworbene fachliche wie überfachliche
Kompetenzen leichter anrechnen. Dafür gibt es
inzwischen eine Reihe von unterschiedlichen
Modellen, die noch stärker in die Breite getragen
werden müssen. Wie das Beispiel der Universität
Oldenburg zeigt, erfordern diese Verfahren
Ein weiteres wichtiges Werkzeug zur Flexibilisierung
von Studiengängen liefert der Bologna-
Prozess quasi frei Haus: die Modularisierung.
Wenn Module einzeln buchbar und studierbar
wären, wenn die dort erworbenen ECTS-Punkte
flexibel akkumuliert werden könnten und darüber
hinaus noch Blended-Learning-Konzepte
umgesetzt würden, ließen sich Studium und Beruf
künftig deutlich besser verzahnen. Seitens der
Hochschulen erfordert das nicht nur eine konsequente
Kompetenzorientierung sowie eine gut
durchdachte Modularisierung und Studiengangsorganisation.
Verwaltungsgebühren und Studienbeiträge
wären dementsprechend an Module
oder erworbene ECTS-Punkte geknüpft. Entsprechend
müssten auch BAföG-Regelungen ange-