Hochschulbildungsreport 2020 - Stifterverband für die Deutsche ...
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Hochschul-Bildungs-Report <strong>2020</strong><br />
deutliches Zeichen würde beispielsweise darin<br />
bestehen, Abbruchquoten auch in <strong>die</strong> internen<br />
Mittelverteilungsmodelle einzubeziehen.<br />
2. Diversität und<br />
Heterogenität erhöhen<br />
Um <strong>die</strong> Stu<strong>die</strong>rendenzahlen in den MINT-Fächern<br />
nachhaltig auf hohem Niveau zu halten<br />
und eine größere Diversität der Stu<strong>die</strong>rendenschaft<br />
zu erreichen, müssen weitere Stu<strong>die</strong>rendengruppen<br />
für ein MINT-Studium gewonnen<br />
werden. Dazu zählen sowohl internationale Stu<strong>die</strong>rende<br />
als auch Frauen.<br />
Internationale Stu<strong>die</strong>rende nach<br />
Deutschland holen und halten<br />
Ausländer, <strong>die</strong> in Deutschland stu<strong>die</strong>ren, bringen<br />
große Vorteile für den Innovationsstandort<br />
Deutschland. Sie tragen dazu bei, Märkte im Ausland<br />
zu erschließen, und sie stärken das einheimische<br />
Fachkräfteangebot. Deshalb ist es erfreu-<br />
lich, dass in den MINT-Fächern <strong>die</strong> Anzahl der<br />
Ausländer an den Stu<strong>die</strong>nanfängern von 22.000<br />
im Jahr 2006 auf 34.000 in 2011 gewachsen ist.<br />
Da allerdings zeitgleich auch <strong>die</strong> Anzahl deutscher<br />
Stu<strong>die</strong>render stark zunahm, hat sich der Anteil<br />
internationaler Stu<strong>die</strong>render in den vergangenen<br />
Jahren kaum erhöht.<br />
Einige Bundesländer beziehungsweise Hochschulen<br />
sind besonders erfolgreich darin, ausländische<br />
Stu<strong>die</strong>rende für ein Studium in Deutschland zu<br />
gewinnen. Die drei führenden Bundesländer Berlin,<br />
Bremen und das Saarland haben mit ganz unterschiedlichen<br />
Strategien einen durchschnittlichen<br />
Ausländeranteil von zwölf Prozent bei MIN-<br />
Stu<strong>die</strong>renden und 13 Prozent bei T-Stu<strong>die</strong>renden.<br />
Die im Handlungsfeld Internationale Bildung ausführlich<br />
geschilderten Beispiele zeigen, dass mit<br />
entsprechend attraktiven Angeboten der Anteil internationaler<br />
Stu<strong>die</strong>render gezielt gesteigert werden<br />
kann. Insofern wird hier der Wert der Top-<br />
3-Bundesländer als bundesweites Anspruchsniveau<br />
formuliert.<br />
Indikatorenüberblick I<br />
2010<br />
<strong>2020</strong><br />
Abb. 4<br />
Entwicklung und ZielMarke<br />
2006 2007 2008 2009<br />
Basis<br />
2010 2011<br />
Ziel<br />
<strong>2020</strong><br />
Anzahl Stu<strong>die</strong>nanfänger MIN<br />
Tsd.<br />
62 63 66 71 75<br />
91<br />
87<br />
Anzahl Stu<strong>die</strong>nanfänger T<br />
Tsd.<br />
63 68 78 86 93<br />
117<br />
87<br />
Erfolgsquote MIN<br />
%<br />
*<br />
61 64 66 66<br />
*<br />
80<br />
Erfolgsquote T<br />
%<br />
* 68 70 72 73<br />
*<br />
80<br />
Anzahl Erstabsolventen MIN<br />
Tsd.<br />
34 38 43 48 49<br />
50<br />
63<br />
Anzahl Erstabsolventen T<br />
Tsd.<br />
36 38 43 47 50<br />
56<br />
63<br />
* Daten nicht verfügbar
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