Hochschulbildungsreport 2020 - Stifterverband für die Deutsche ...

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Hochschul-Bildungs-Report 2020
Lupe
MP 2 – Mathe/Plus/Praxis
Ohne Mathematik geht es nicht. In
den naturwissenschaftlich-technischen
Fächern ist mathematisches
Verständnis einerseits Grundvoraussetzung,
andererseits auch die
Klippe, an der viele im MINT-Studium
scheitern. Hier setzt die Ruhr-Universität
Bochum an. Sie will mit einem
Doppelprojekt die Abbrecherquoten
senken, indem sie Mathematikkenntnisse
der Studierenden verbessert und
außerdem durch mehr Praxisbezug
die Lernmotivation beflügelt.
Damit das Studium nicht zur Sackgasse
wird, spricht das Projekt Mathe-
Plus jene Erstsemester an, die zwar
motiviert sind, aber Probleme damit
haben, ihr Studium zu organisieren
und den umfangreichen Stoff aufzunehmen.
Das ganze Einstiegssemester
über erhalten sie Hilfe dabei, für sich
effektive Lernstrategien zu entwickeln.
Zusätzliche Unterstützung gibt
es bei der Vorbereitung auf die gefürchtete
Mathematik-Klausur, unter
anderem mit einem eigens dafür eingerichteten
Helpdesk. Drei Studierende
aus höheren Semestern helfen hier
bei der Nachbereitung von Vorlesungen
und bei Übungen. Ein E-Learning-
Kurs ergänzt das Angebot und bietet
den Studierenden die Möglichkeit,
sich online mit anderen Teilnehmern
von MathePlus zu vernetzen.
Das Projekt MathePraxis richtet sich
an Studierende, deren Motivation
unter fehlendem Anwendungsbezug
leidet. Ihnen bietet die Ruhr-Uni im
zweiten Semester Veranstaltungen,
die durch ein dafür angepasstes Lehrkonzept
und ein studienbegleitendes
Praxisprojekt den greifbaren Nutzen
des Erlernten direkt sichtbar machen.
Dieser Ansatz hilft dem MINT-Nachwuchs,
die theorielastige Durststrecke
zu überwinden und neue Perspektiven
für das eigene Lernen zu gewinnen.
Das Projekt MP 2 wird im Rahmen des
Programms „Nachhaltige Hochschulstrategien
für mehr MINT-Initiativen“
vom Stifterverband und der Heinz Nixdorf
Stiftung gefördert.
fen, die ihren Auslöser häufiger in konjunkturellen
Auf- oder Abschwüngen haben. Zwischen
den Jahren 1995 und 2005 sank die Zahl der
Absolventen eines Ingenieurstudiums um fast ein
Viertel. Ihr Anteil an allen Absolventen reduzierte
sich damit von 22 auf 15 Prozent. Seitdem steigen
die Absolventenzahlen wieder deutlich an. Doch
die Absolventenlücke, die durch das Tal zwischen
1995 und heute entstanden ist, hat Spuren
auf dem Arbeitsmarkt und Fachkräfteengpässe in
einzelnen Branchen und Regionen hinterlassen.
Aus strukturellen und demografischen Gründen
wird die Nachfrage nach Hochqualifizierten, die
ein naturwissenschaftliches oder technisches
Fach studiert haben, auf dem Arbeitsmarkt voraussichtlich
weiter zunehmen. Dies wird vor
allem durch den Strukturwandel hin zu forschungs-
und wissensintensiven Wirtschaftszweigen
und dem hohen und steigenden Anteil
der industriellen Wertschöpfung getrieben. Aktuell
besitzt rund ein Drittel aller Erstabsolventen
einen Abschluss in einem MINT-Fach. Dieser
Wert liegt unter dem langfristigen Mittel und den
Quoten, die beispielsweise vor 20 oder 30 Jahren
üblich waren. Um nachhaltig der gesellschaftlichen
und wirtschaftlichen Bedeutung von Technik
und Naturwissenschaften zu entsprechen,
sollte der Anteil der MINT-Fächer bei Erstabsolventen
auf 40 Prozent steigen, so wie es Wirtschaftsinitiativen
wie „MINT Zukunft schaffen“
bereits seit einigen Jahren fordern.
Positive Anzeichen gibt es. Die Gesamtzahl der
MINT-Studienanfänger ist in den vergangenen
Jahren stark gestiegen. Ihr Anteil an allen Studienanfängern
macht derzeit 38 Prozent aus.
Während der Studienanfängeranteil in den Fächern
Mathematik, Informatik und Naturwissenschaften
(MIN) leicht gesunken ist, konnten
die Technikwissenschaften (T) ihren Anteil von
18 auf 21 Prozent steigern. Ziel ist es, diesen
Wert möglichst langfristig stabil zu halten. Eine
zentrale Stellschraube, um einen höheren MINT-
Absolventenanteil zu erreichen, ist die Steigerung
des Studien erfolgs. Studierende der Mathematik
und der Naturwissenschaften verlassen die
Hochschule überdurchschnittlich häufig ohne
Abschluss. Die Erfolgsquote liegt bei nur 66 Prozent,
Schlusslicht unter allen Fächergruppen.
Auch bei den Ingenieurwissenschaften schaffen
nur 73 Prozent ihren Abschluss. Bei den Fachhochschulen
liegen die Abbrecherquoten in den
MINT-Fächern mehr als zehn Prozentpunkte
über dem Durchschnitt. Ziel ist es, die Erfolgsquote
langfristig auf 80 Prozent zu erhöhen. Das
erfordert jedoch große Anstrengungen. Studierende
scheitern nach eigenen Angaben besonders
häufig am hohen Leistungsniveau. Der Prüfungsstoff
sei zu umfangreich, die Studienanforderungen
zu hoch. Insbesondere die Anforderungen
in der Mathematik scheinen die Studierenden in
Erfolgsquote der MINT-Studierenden
weit unterdurchschnittlich
Abb. 1
Anteil der Studierenden, die ein Studium
erfolgreich abschlieSSen (Erfolgsquote),
nach Fächergruppen 2010
In Prozent
Humanmedizin,
Gesundheitswissenschaften
Veterinärmedizin
Agrar-, Forst-,
Ernährungswissenschaften
Kunst, Kunstwissenschaften
Rechts-, Wirtschafts-,
Sozialwissenschaften
Durchschnitt
aller Fächergruppen
Ingenieurwissenschaften
Mathematik,
Naturwissenschaften
MINT
Ziel 2020
EU-Vorgabe
1 : 80 %
1
Adjustiert um Wechselquote von 10 %
Quelle: Statistisches Bundesamt, Stifterverband/McKinsey
95
92
86
84
78
75
73
66