Hochschulbildungsreport 2020 - Stifterverband für die Deutsche ...

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Hochschul-Bildungs-Report 2020
Hochschulbildung
gesamtindex
+ 7
mit
%
Empfehlungen 2013:
Was ist zu tun?
In jedem der sechs Handlungsfelder gibt es ganz
spezifische Herausforderungen, die mit einer
Fülle von passgenauen Maßnahmen angegangen
werden müssen. Vor allem eines wird aber über
alle sechs Handlungsfelder hinweg klar: Der
„Normalstudent“, der, durch das Abitur hinreichend
auf die Universität vorbereitet, nach Schulabschluss
ein Studium absolviert und danach ins
Berufsleben übertritt, ist nicht mehr die Regel.
Vielmehr zeichnet sich die heutige Studierendenschaft
durch große Heterogenität aus: Die
Durchlässigkeit zwischen Hochschulen und Arbeitswelt
ist größer geworden und so finden sich
neben Studierenden, die den „klassischen“ Bildungsweg
genommen haben, Studierende ohne
Abitur und Studierende mit Abitur, die zunächst
eine berufliche Qualifikation erworben haben
oder die im dualen Studium gleichzeitig eine Berufsausbildung
absolvieren; Personen, die neben
dem Beruf oder mit familiärer Doppelbelastung
studieren; Zweitstudenten und Karrierewechsler.
Auch der Bedarf an akademischer Weiterbildung
wächst stetig.
In sozialer und kultureller Hinsicht ist die Studierendenschaft
ebenfalls heterogener geworden:
Zum Beispiel finden Schüler mit Migrationshintergrund
und Nichtakademikerkinder zunehmend
ihren Weg an eine Hochschule und auch
immer mehr ausländische Studierende zieht es an
deutsche Hochschulen.
Das Angebot der Hochschulen ist jedoch derzeit
noch nicht optimal auf die Bedürfnisse der verschiedenen
Studierendengruppen ausgerichtet.
Schon die Gewinnung von Studierenden sollte
gruppenspezifisch erfolgen, zum Beispiel über
gezielte und frühzeitige Information oder beispielsweise
den Einsatz von Bildungsbotschaftern
aus der jeweiligen Gruppe als Ansprechpartner.
Später gilt es, in der Studieneingangsphase
die heterogenen Startvoraussetzungen der einzelnen
Studierendengruppen auszugleichen und
durch spezifische Betreuungsangebote den Weg
zum Studienerfolg zu ebnen.
Insgesamt lassen sich auf einer aggregierten Ebene
über alle Themen hinweg drei wichtige Ansatzpunkte
für die Weiterentwicklung der Hochschulbildung
im Sinne einer stärkeren zielgruppenspezifischen
Ausrichtung ausmachen.
1. Neukonzeption und Stärkung
der Studieneingangsphase
Wie bereits angedeutet, kommt der Studieneingangsphase
eine besondere Bedeutung zu: Sie
sollte so strukturiert sein, dass sie heterogene
Startvoraussetzungen verschiedener Studentengruppen
ausgleicht, und zwar in fachlicher,
aber auch in sozialer und kultureller Hinsicht.
In fachlicher Hinsicht sollte es propädeutische,
grundlagenvermittelnde Angebote insbesondere
für beruflich Qualifizierte und für alle Studierenden
in den MINT-Studiengängen geben.
Sprachliche Defizite gilt es bei ausländischen
Studierenden und teilweise bei Bildungsinländern
auszugleichen. Für sie, aber auch für viele
Nichtakademikerkinder ist zudem die Integration
in die Studierendenschaft wichtig: In der
Studieneingangsphase sollte daher die soziale
und kulturelle Durchmischung aktiv gefördert
werden. Auch überfachliche Qualifikationen
sollten mit speziellen Angeboten in der Studieneingangsphase
verstärkt vermittelt werden. Als
Format eignen sich auch Sommerakademien,
Start- und Orientierungswochen, in denen ein
gemeinsames Ausgangsverständnis geschaffen
werden kann.
Schließlich kommt der Studieneingangsphase
auch deshalb eine herausgehobene Bedeutung
zu, weil es gerade nach der Verkürzung der Studiendauer
durch die Einführung des Bachelor-
Master-Systems gilt, wichtige Meilensteine wie
Auslandsaufenthalte und Praktika frühzeitig zu
planen. Den Hochschulen kommt hier bei der
Unterstützung der Studienanfänger eine zentrale
Rolle zu.
Allerdings lassen sich zahlreiche der in diesem
Report aufgezeigten Themen nicht durch die
Hochschulen allein adressieren, sondern erfor-