23. Kongress der DGfE 12. – 14. März 2012 Osnabrück ...

23. Kongress der DGfE Dienstag 10:15 – 13:15 Arbeitsgruppen II AG 30 01/B02
23. Kongress der DGfE Dienstag 10:15 – 13:15 Arbeitsgruppen II AG 31 01/EZ04
Regionalisierte Bildungssteuerung
zwischen Systemintegration und
Sozialintegration
Dr. Marcus Emmerich, Wuppertal
Was können Bildungsberichte
berichten
Prof. Dr. Axel Gehrmann, Dresden
Erfahrungen zum Bildungs-
management im Programm
»Lernen vor Ort«
Prof. Dr. Thomas Brüsemeister,
Gießen
Sebastian Niedlich,
Ramboll Management, Hamburg
Entgrenzungen kommunaler
Akteurskonstellationen?
Ganztagsschule als Impuls
Prof. Dr. Heinke Röbken, Oldenburg
Dr. Matthias Rürup, Hamburg
Dr. Günter Warsewa, Bremen
Aufgaben und Funktionen der
Regionalen Bildungsbüros in NRW
für die Schulentwicklung
Dipl.-Päd.Veronika Manitius,
Dortmund
Dr. Nils Berkemeyer, Dortmund
Anja Jungermann, M. A., Dortmund
Verena Todeskino, cand. Dipl.-Päd.,
Dortmund
Wege und Formen lokal koordinierter Bildungs- und
Schulentwicklung
Prof. Dr. Thomas Brüsemeister, Gießen
Dr. Nils Berkemeyer, Prof. Dr. Wilfried Bos, Dipl.-Päd.
Hanna Järvinnen und Dipl.-Päd. Veronika Manitius,
Dortmund
Die Vernetzung lokaler Akteure mit dem Ziel der
Optimierung spezifischer regionaler Leistungen kann
allgemein als Regionalisierung und konkret als Koordination
aller relevanten Akteure und ihrer bildungsrelevanten
Angebote vor Ort verstanden werden. Der Trend
zur Regionalisierung im Bildungsbereich wird durch
die Vielzahl an Projekten, Programmen und Initiativen
deutlich, die inzwischen vermehrt zu verzeichnen sind,
als jüngstes Beispiel etwa »Lernen vor Ort«, das bundesweit
durchgeführt wird. Allen Ansätzen ist gemein,
dass sie für sämtliche schulische und außerschulische
Bildungsanbieter Relevanz aufweisen und mit ihnen
die Entwicklung von Schul- und Bildungslandschaften
forciert wird, was neue Formen von Partnerschaften
und Netzwerkbildungen impliziert. Dieses Spannungsfeld,
Formen und Funktionen von Regionalisierung,
die differenten Ausgestaltungen an Kooperationen
der Akteure, theoretische Zugänge sowie empirische
Erkenntnisse stehen im Fokus der Arbeitsgruppe.
Schulen im Team: Netzwerke
kommunal managen
Dipl.-Soz.wiss. Norbert Sendzik,
Dortmund
Prof. Dr. Wilfried Bos, Dortmund
Dipl.-Päd. Hanna Järvinen,
Dortmund
Johanna Otto, M.A., Dortmund
Wer steuert wen beim regionalen
Bildungsmonitoring
Dipl.-Päd. Sascha Pelzmann,
Dresden
Der geringere Bildungserfolg von
Jungen unter der Lupe: Sind Schule
und Lernen (nur) weiblich besetzt?
Prof. Ursula Kessels, Köln
Dipl.-Psych. Anke Heyder, Köln
SPRABILON – Sprachentwicklung
bilingualer Kinder in longitudinaler
Perspektive
Prof. Knut Schwippert, Hamburg
Leistungsheterogenität und
Leistungsentwicklung in der
Grundschulzeit
Prof. Hartmut Ditton, München
Nutzen und Grenzen leistungsheterogener
Schulklassen für den
Lernerfolg in der Sekundarstufe I
Katja Scharenberg, M. A., Dortmund
Prof. Wilfried Bos, Dortmund
Diskutantin
Prof. Cornelia Kristen, Bamberg
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Schulische Bildungsprozesse im Kontext
von Heterogenität
Miriam M. Gebauer, Dortmund
Katja Scharenberg, Dortmund
Prof. Nele McElvany, Dortmund
Der Begriff »Heterogenität« fasst Facetten indivi-
dueller, sozialer und kultureller Unterschiede sowie
divergente Lernausgangslagen von Schülerinnen
und Schülern zusammen. Diese unterschiedlichen
Lernvoraussetzungen sind eine der größten Herausforderungen
für schulische Vermittlungsprozesse,
Unterrichtsgestaltung und Organisation von Lerngruppen.
Zwar zeichnet sich das deutsche Schulsystem
traditionell durch eine Vielzahl von Selektionsmechanismen
aus, mit dem Ziel, diese Unterschiede zu
reduzieren, völlig homogene Lerngruppen sind und
bleiben jedoch Fiktion (Tillmann, 2008) – Heterogenität
ist Realität in allen Klassenzimmern.
Die Beiträge der Arbeitsgruppe fokussieren anhand
empirischer Studien jeweils verschiedene Aspekte von
Heterogenität. Abschließend werden methodische
Herausforderungen bei deren empirischer Analyse
aufgezeigt und im Hinblick auf ihre Konsequenzen für
die pädagogische Praxis diskutiert.
Dienstag