23. Kongress der DGfE 12. – 14. März 2012 Osnabrück ...

23. Kongress der DGfE Montag 14:00 – 17:30
Symposien I SY 11 11/212
23. Kongress der DGfE Montag 14:00 – 17:30 Symposien I SY 12 15/E16
Grenzen pädagogischen Wissens
und der praktische Wert des
Nichtwissens
Prof. Dr. Michael Wimmer, Hamburg
Zwischen Wissen und Nichtwissen –
Metaphernanalyse als Instrument
der Kontrolle von (Nicht-)Wissen?
Dr. Peter Gansen, Koblenz
Eine Rechnung mit vielen
Unbekannten – Soziologische
Überlegungen zum Umgang mit
Nichtwissen
PD Dr. Peter Wehling, Augsburg
Ungewisse Biografien –
Erziehungswissenschaftliche
Gewissheiten?
Prof. Dr. Jochen Kade, Frankfurt a. M.
Diskutanten
Martin Gallmann, M. A.,
Erlangen-Nürnberg
Prof. Dr. Volker Kraft,
Kiel und Neubrandenburg
Prof. Dr. Edwin Keiner,
Erlangen-Nürnberg
Grenzen pädagogischen Wissens
und der Umgang mit Nichtwissen
Prof. Dr. Edwin Keiner, Erlangen-Nürnberg
Am Scheitern pädagogischer Interventionen, am
Abgrund offener Forschungsfragen, an Unschärfen
von Gegenstand und Begriff des Pädagogischen zeigen
sich die Grenzen sicheren pädagogischen Wissens.
Sie nötigen dazu, kritische Fragen gegen vorschnelle
Antworten zu verteidigen und erneut Fragen der
Epistemologie und Wissenschaftstheorie zu stellen.
Wenn Kausalannahmen durch Wahrscheinlichkeiten
belastet sind und die Extrapolation möglicher Zukünfte
an individuellen Entscheidungen scheitert, dann geht
es nicht nur um die Grenzen dieses Wissens, sondern
auch um Modi und Formen des Umgangs mit Nichtwissen.
Diese können sich auch in Substituten zeigen,
die Nichtwissen zu Vorurteilen, Glauben oder Überzeugungen
verschleifen und auch Formen der Darstellung
nutzen, die jenseits pädagogischen Wissens
liegen können.
Auftakt: Gemeinsamkeit in
Differenzen? Fragen an die
quantitative und qualitative
Unterrichtsforschung
Prof. Dr. Werner Helsper, Halle
Prof. Dr. Eckhard Klieme,
Frankfurt a. M.
Block I: Entwicklungen im
Grundschulunterricht
Offener Unterricht in der
Grundschule im Blick qualitativer
Unterrichtsforschung
Prof. Dr. Georg Breidenstein, Halle
Dr. Sandra Rademacher, Halle
Niedrig und hoch inferente
Verfahren zur Erfassung von Unterrichtsqualität
in der Grundschule
Miriam Lotz, Bamberg
Katrin Gabriel M. A., Kassel
Block II: Das Soziale des Unter-
richts –Der Unterricht als Sozialität
Die soziale Konstitution des Unter-
richts in pädagogischen Praktiken –
Zeigen und Anerkennen
Prof. Dr. Sabine Reh, Berlin
Verständnisorientierung in
Mathematikstunden erfassen –
Ergebnisse eines methodenintegrativen
Ansatzes
Prof. Dr. Kurt Reusser, Zürich
Dr. Christine Pauli, Zürich
Diskutanten
Prof. Dr. Andreas Gruschka,
Frankfurt a. M.
Prof. Dr. Manfred Prenzel, München
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Was konstituiert Unterricht? Grenzgänge zwischen
quantitativer und qualitativer Unterrichtsforschung
Prof. Dr. Werner Helsper, Halle
Prof. Dr. Eckhard Klieme, Frankfurt a. M.
Die quantitative und qualitative Unterrichts-
forschung hat im letzten Jahrzehnt weiterführende
Ergebnisse hervorgebracht. Dabei wird mit unterschiedlichen
Theorien, Semantiken und Methoden gearbeitet.
Obwohl längst überfällig, hat die Verständigung über
Differenzen und Gemeinsamkeiten der empirischen
Erkenntnisbildung zum Unterricht kaum stattgefunden.
Aufgrund der inneren Ausdifferenzierung
der Erziehungswissenschaft sind wohl auch »intern«
stärkere Abgrenzungen entstanden. Damit ist die
Herausforderung verbunden, auch in der Erziehungswissenschaft
»Grenzgänge« zu eröffnen. Dafür können
im Symposium die folgenden Fragen leitend sein: Wie
wird Unterricht als Forschungsgegenstand konstituiert?
Wie werden Unterrichtsprozesse »verstanden«? Nähern
sich beide Zugänge im Verständnis des Unterrichts an?
Was konstituiert Unterricht in seiner pädagogischen
Spezifik?
Montag