23. Kongress der DGfE 12. – 14. März 2012 Osnabrück ...

23. Kongress der DGfE Montag 14:00 – 17:30 Arbeitsgruppen I AG 09 15/113 23. Kongress der DGfE Montag 14:00 – 17:30 Arbeitsgruppen I AG 10 15/114
Wie konstruieren Eltern, Erzieher/
-innen und Lehrkräfte »Schulfähigkeit«?
Ergebnisse des Forschungsprojektes
»Lernerfahrungen im
Übergang«
Ann-Kathrin Arndt, Hannover
Antje Rothe, Hannover
Dr. Michael Urban, Hannover
Das letzte Kindergartenjahr als
Brückenjahr zur Grundschule
Prof. Dr. Peter Cloos, Hildesheim
Kindliche Interessen und der Start
in die Schule
Michael Lichtblau, Hannover
Sören Thoms, Hannover
Fatma Usanmaz, Hannover
Prof. Dr. Rolf Werning, Hannover
Die Konzeptionen von Schulfähigkeit
im Kontext sprachbezogener
Förderung im Elementarbereich
Ann-Kathrin Jüttner , Braunschweig
Michaela Krüger, Braunschweig
Die Beobachtbarkeit von kindlichen
Bildungsprozessen als frühpädagogischer
Beitrag zur »Schulfähigkeit«
Dr. Marc Schulz, Hildesheim
Bildungsziel »Schulfähigkeit«?
Dr. Marc Schulz, Hildesheim
In den letzten Jahren haben sich Konzepte einer
relationalen und ökosystemischen Schulfähigkeit
etabliert, die u. a. kollektive Aushandlungs- und
Herstellungsprozesse unterschiedlicher Akteure
fokussieren. Auch die bisherigen empirischen
Ergebnisse zeigen, dass ein alleiniger Fokus auf
spezifische Kompetenzen des Kindes nicht genügt.
So gelten etwa milieugebundene Selektionsentscheidungen
von Erziehungsberechtigten und
pädagogischem Fachpersonal als relevant. Auch aus
der Perspektive der Inklusion muss die mit der
»Schulfähigkeit« verbundene Selektion kritisch
betrachtet werden. Die fünf Beiträge diskutieren
anhand empirischen Materials aus aktuellen Forschungsprojekten
den Aspekt der »Schulfähigkeit« aus
differenten theoretischen Perspektiven. Insbesondere
fokussieren sie sowohl die Aushandlungsprozesse
zwischen pädagogischen Fachkräften, Erziehungsberechtigten
und Kindern, als auch institutionelle,
kindheitspädagogische Praxen wie Sprachförderung
oder bildungsbezogene Beobachtungen.
Professionalisierung durch
Kompetenzentwicklung
Prof. Dr. Rolf Arnold, Kaiserslautern
Dr. Anita Pachner, Kaiserslautern
Trends der Professionalisierungsforschung
Prof. Dr. Wiltrud Gieseke, Berlin
Berufliche Selbst- und Fremdbeschreibungen
und Anerkennungsstrukturen
Dr. Julia Schütz, Frankfurt a. M.
Dr. Sandra Fuchs, München
Entwicklung eines pädagogischen
Moduls zum Thema Lebenslanges
Lernen für verschiedene professionelle
pädagogische Felder
Prof. Dr. Dieter Nittel, Frankfurt a. M.
Prof. Dr. Rudolf Tippelt, München
Diskutantin
PD Dr. Aiga von Hippel, München
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Professionalisierung im Kontext Lebenslangen
Lernens: Ausdifferenzierung und Entgrenzung
verschiedener pädagogischer Berufe
Prof. Dr. Rudolf Tippelt, München
In der Arbeitsgruppe stehen die professionellen
Akteure in unterschiedlichen pädagogischen Feldern
im Fokus. Im Kontext des Kongressthemas wird Entgrenzung
in der Arbeitsgruppe analysiert als Erweiterung
der Aufgaben und Erwartungen an professionelle
pädagogische Akteure. Die Arbeitsgruppe ist damit
in der vergleichenden pädagogischen Professionsforschung
verankert, da es sinnvoll ist, die unterschiedlichen
pädagogischen Professionalisierungsdiskurse zu
verzahnen. Bei der Betrachtung der ausdifferenzierten
pädagogischen Felder und der Rekonstruktion eines
(pädagogisch-)professionellen Handlungsmodus
wird damit zum einen das Besondere des jeweiligen
pädagogischen Feldes differenziert dargestellt und
zum anderen das Gemeinsame pädagogischer Praxis
gesucht. Theoretische Zugänge der Arbeitsgruppe
liegen vor allem in Professionstheorien. Empirisch
sollen u. a. noch nicht vorgestellte Ergebnisse aus
einem DFG-Projekt aus verschiedenen Perspektiven
vergleichend diskutiert werden.
Montag