23. Kongress der DGfE 12. – 14. März 2012 Osnabrück ...

23. Kongress der DGfE Vorwort
23. Kongress der DGfE
Vorwort
Vorwort
Erziehung und Bildung sind in den
modernen Gesellschaften so wichtig wie
nie zuvor. Die soziale, politische, wirtschaftliche
und kulturelle Entwicklung
hängt in unserer Zeit in großem Maße
davon ab, wie gesellschaftliches Wissen
produziert, tradiert und erneuert wird,
wie es in unterschiedlichen Bereichen
der Gesellschaft reflektiert und rezipiert
wird, und in welchem Maße es gelingt,
nachwachsende Generationen in diese
Prozesse einzuführen und kompetent an
ihnen teilhaben zu lassen. Aber auch aus
Sicht des Einzelnen haben Erziehung und
Bildung eine wachsende Bedeutsamkeit
erlangt. Sie sind zentrale Schlüssel für
soziale und berufliche Teilhabe, für den
Zugang zu unterschiedlichen kulturellen
Lebensformen und zur Ausgestaltung
einer persönlichen, nach eigenen
Maßstäben gestalteten und zugleich
materiell abgesicherten Lebensführung.
Wenn es um die Prädiktoren beruflicher
Integration, persönlicher Zufriedenheit
und materiellem Wohlstand geht, dann
stehen Erziehung und Bildung an erster
Stelle. Dies schafft auf der einen Seite die
Möglichkeit, durch individuelle Bildungsanstrengungen
die Spielräume der
eigenen Lebensgestaltung zu erweitern.
Aber wie wir aus den Ergebnissen der
empirischen Bildungsforschung wissen,
hängen auf der anderen Seite die
Voraussetzungen, sich solche Spielräume
zu eröffnen und sie zu nutzen, erheblich
von der sozialstrukturellen Lage ab, in der
Kinder und Jugendliche aufwachsen und
in der Erwachsene ihre Lebensführung
organisieren.
Die Allgegenwart von Erziehung und
Bildung in immer mehr Lebensbereichen
stellt die Erziehungswissenschaft vor
neue Herausforderungen, etwa im
Hinblick auf die frühkindliche Bildung,
das Lebenslange Lernen oder die aktuelle
Diskussion um neue Bildungsorte. Gleichzeitig
wirkt die Erziehungswissenschaft
über ihre Forschung, ihren Beitrag zur
Professionalisierung des pädagogischen
Personals und zur Politikberatung selbst
auf ihren Gegenstand zurück. Sie ist
an der Konstruktion einer zunehmend
pädagogisch strukturierten Lebenswirklichkeit
von Kindern, Jugendlichen und
auch Erwachsenen beteiligt, wobei sie
allerdings die faktischen Wirkungen des
Pädagogischen und das Zusammenspiel
mit den vielen kontingenten Bedingungen
von Bildungsverläufen kaum wirklich
überblickt. Einem wachsenden bildungsund
sozialpolitischen Bedürfnis nach
Steuerung von Bildungsprozessen,
pädagogischen Institutionen und
Systementwicklungen steht die uneinholbare
Komplexität und Kontingenz
von Bildungsbiografien, sozialen Milieus
und letztlich auch der pädagogischen
Praxis selbst gegenüber.
Unter dem Motto »Erziehungswissenschaftliche
Grenzgänge« sollen diese
Entwicklungen auf dem 23. Kongress der
DGfE in Osnabrück in über 140 Veranstaltungen
unterschiedlichen Formats
aufgegriffen werden. Die Symposien
und Arbeitsgruppen behandeln Themen
zumeist in internationaler Besetzung und
unter Einbeziehung des wissenschaftlichen
Nachwuchses, was eine breite
Öffnung der Diskussionen ermöglicht.
Zu Themenforen sind Einzelbeiträge
zusammengefasst, die sich aus unterschiedlicher
Perspektive auf das Rahmenthema
des Kongresses beziehen, während
in Forschungsforen die Gelegenheit
besteht, Forschungsergebnisse aus der
Breite der Erziehungswissenschaft einem
interessierten Publikum vorzustellen
und insbesondere auch in methodologischer
und methodischer Hinsicht zu
diskutieren. In acht Parallelvorträgen
beziehen sich prominente Kolleginnen
und Kollegen aus der Disziplin vor ihrem
jeweiligen Forschungshintergrund auf
8 9
ausgewählte Aspekte des Kongressthemas.
Eine andere Art der prägnanten
Präsentation von Forschungsergebnissen
in der Öffentlichkeit bietet die Postersession,
die während des Kongresses in
den Räumen der Universität gezeigt wird.
Zwei öffentliche Podien und ein öffentliches
wissenschaftliches Streitgespräch in
jeweils prominenter Besetzung ergänzen
das Programm und öffnen sich einem
breiteren interessierten Publikum.
Die Diskussion der skizzierten Themenbereiche
erfordert Sensibilität für die
unterschiedlichen Sichtweisen, Interessenlagen,
Ansprüche, Ziele und Handlungsmöglichkeiten
in den Systemen
der Wissenschaft und der pädagogischen
Praxis wie auch in Politik und Gesellschaft.
Aber sie erfordert auch Einspruch
und Widerspruch, Kritik und Provokation.
Der Kongress bietet ein Forum dafür, sich
entspannt auf produktive, engagierte
und besonnene Diskussionen einzulassen.
Wir freuen uns, Sie auf dem Osnabrücker
DGfE-Kongress begrüßen zu dürfen und
wünschen Ihnen einen interessanten
Kongress und einen angenehmen
Aufenthalt!
Prof. Dr. Hilmar Hoffmann
Prof. Dr. Hans-Rüdiger Müller