23. Kongress der DGfE 12. – 14. März 2012 Osnabrück ...

23. Kongress der DGfE Mittwoch 10:15 – 13:15 Themenforen TF 03 22/106 23. Kongress der DGfE Mittwoch 10:15 – 13:15 Themenforen TF 04 15/131
Argumentation ist nicht Krieg! –
Tanzprojekte als Grenzgänge
zwischen Schulalltag und
Lehrerbildung
Prof. Dr. Bernhard Müßgens,
Osnabrück
Konzeption einer musik- und
bewegungsbasierten Lern- und
Entwicklungsdiagnostik für
Grundschulkinder
Vera Gehrs, Osnabrück
Pädagogische Hilfs- oder
Leitprofession? Entgrenzungen und
Grenzziehungen in der Kooperation
zwischen Lehrerinnen, Lehrern,
Sonderpädagoginnen und -pädagogen
und Sozialpädagoginnen
und -pädagogen
Prof. Dr. Melanie Fabel-Lamla, Kassel
Soziale Arbeit in der Schule. Eine
ethnographische Untersuchung
eines Schulsozialarbeitsprojekts
Sarah Franke, Köln
Bewegung als Bildung
Prof. Dr. Ulrike Graf, Osnabrück (Moderation)
Vortrag und Gespräch führen in ein mit Musik ver-
mitteltes schulisches Erfahrungsgebiet ein. Dabei geht
es nicht vorrangig um Musik und Tanz. Im Mittelpunkt
stehen vielmehr Wege zur Lösung von Konflikten im
Schulalltag, die ein gemeinsames Lernen und persönliche
Entwicklungen hemmen oder verhindern.
Das Forschungsprojekt zielt auf ein methodisch
gesichertes Verständnis der Persönlichkeitsentwick-
lung von Kindern. Vorgestellt werden standardisierte
Bewegungsaufgaben, die den systematischen Vergleich
grundlegender Bewegungskategorien mit zentralen
Variablen der Persönlichkeitsdynamik ermöglichen.
Schule und Soziale Arbeit
Prof. Dr. Ulrike Graf, Osnabrück (Moderation)
Im Vortrag wird der Frage nachgegangen, inwieweit
aktuell zu beobachtende Entgrenzungen im pädago-
gischen Praxisfeld Schule zu neuen interprofessionellen
Aushandlungsprozessen, Machtkämpfen und Grenzziehungen
um die jeweilige Zuständigkeit zwischen
den professionellen Akteuren führen.
Was macht Schulsozialarbeit als (relativ neuen)
Bildungsort aus? In diesem Vortrag wird aus ethnographischer
Perspektive die Eigenlogik der Schulsozialarbeit,
am Beispiel eines untersuchten Projekts, in den
Blick genommen und die spezifischen, diese konstituierenden
Alltagspraktiken dargestellt.
Akteursperspektiven
auf den Klassenrat
Angela Brosch, Halle
Die Individualisierung von
Lernwegen durch die Einbindung
Didaktischer Laien
Dipl.-Päd. Ina Biederbeck, Landau
»In diesem Haus ist sehr viel Party«
– Wechselspiel von Peer-Kultur und
schulischer Rahmung an einem
Internat
Nora Schulze, M. A., Osnabrück
Medienhandeln zwischen formalen
und informellen Kontexten
Dipl.-Päd. Sandra Aßmann,
Paderborn
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Bildung in formellen und informellen Kontexten
Dr. Uta Wagener, Osnabrück (Moderation)
Das Forschungsprojekt untersuchte die handlungs-
leitenden Wissensbestände der Akteure im Klassenrat
in der Grundschule. Die Ergebnisse weisen auf eine
typisierende Orientierungsproblematik hin, die im
Spannungsfeld zwischen institutionellen und peerweltlichen
Einflüssen verortet werden kann.
Der Beitrag beschäftigt sich mit der Einbindung
Didaktischer Laien als Möglichkeit zur Individualisie-
rung von Lernwegen im schulischen Unterricht. Ent-
sprechende methodische Ansätze werden vorgestellt
und auf der Grundlage einer qualitativen Inhaltsanalyse
in einem übergeordneten Kategoriensystem verortet.
Anhand qualitativer Interviews mit Schülerinnen,
Schülern und Lehrkräften eines reformpädagogischen
Internats kann aufgezeigt werden, dass Schüler- und
Peersein unterschiedlich beschrieben werden. Es wird
ein Wechselspiel von Peer-Kultur und Schule beruhend
auf Grenzziehung und Entgrenzungen rekonstruiert.
Vorgestellt wird eine Grounded Theory des kontext-
übergreifenden Lernens mit digitalen Medien. Dabei
werden die Schule als formaler und die häusliche
Umgebung als informeller Kontext fokussiert. Als
sensibilisierende Konzepte flossen System-, Netzwerkund
Praxistheorien in die Theoriebildung ein.
Mittwoch