23. Kongress der DGfE 12. – 14. März 2012 Osnabrück ...

23. Kongress der DGfE Dienstag 10:15 – 13:15 Arbeitsgruppen II AG 36 22/106
23. Kongress der DGfE Dienstag 10:15 – 13:15 Arbeitsgruppen II AG 37 22/107
Lehre des Politischen –
Leere des Politischen
Margit Rodrian-Pfennig, OStR,
Frankfurt a. M.
»Das Programm muss leer sein« –
Grenzen der Grundlegung
Politischer Bildung
Dipl.-Päd. Markus Riefling,
Ludwigshafen a. Rh.
Grenzziehungs- und Grenz-
sicherungspraktiken als
Gegenstand (außerschulischer)
Politischer Bildung
Christian Kirschner, cand. paed. et
rer. soc., Frankfurt a. M.
Dipl.-Päd. Frederick de Moll,
Frankfurt a. M.
Grenzen des Politischen und Politische Bildung
Dipl.-Päd. Markus Riefling, Ludwigshafen a. Rh.
In der gegenwärtigen Politikdidaktik dominieren
solche Positionen, die den Kern des Politischen
normativ-inhaltlich bestimmen und die Aufgabe
der Politischen Bildung darin sehen, junge Menschen
zu guten Staatsbürgerinnen und Staatsbürgern
auszubilden. Radikal-demokratische Theoretiker/-innen
betonen demgegenüber die Grenzen der Bestimmung
des demokratischen Kerns. So weist Jacques Rancière
darauf hin, dass die Herstellung von Gleichheit stets
auch Ungleichheit hervorbringt. Gleichheit ist somit
nicht als Bestand zu verstehen, sondern als Einsatz
innerhalb eines politischen Kampfes. Eine Politische
Bildung, welche die Leere des Politischen ernst nimmt,
hat die Grenzziehungen innerhalb des Sozialen mitsamt
der Ein- und Ausschlussprozeduren in den Fokus der
Unterrichts- und Seminarpraxis zu stellen. Den Teilnehmenden
wird dadurch ein Nachdenken über Genese
und Funktion gegenwärtiger Grenzen ermöglicht und
damit das Tor zur politischen Aktivität geöffnet.
Dabei sein ist nicht alles –
Schulische Inklusion aus Sicht der
Disability Studies
Prof. Dr. Swantje Köbsell, Bremen
Mehr als Nebeneinander:
Differenz als Herausforderung für
Bildungsprozesse
Dr. Marianne Hirschberg, Berlin
Zwischen Idealisierung und
Entwertung – Zur Identitätsbildung
behinderter Menschen
Rebecca Maskos, Berlin
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Interdisziplinäre Reflexionen zu Behinderung –
Voraussetzungen für inklusive Bildungsinstitutionen
Dr. Marianne Hirschberg, Berlin
Prof. Dr. Swantje Köbsell, Bremen
Die Arbeitsgruppe befasst sich mit den Voraus-
setzungen gelingender schulischer Inklusion. Insbesondere
sollen Inhalte aus den Disability Studies
in die aktuelle Diskussion um schulische Inklusion
eingebracht und gezeigt werden, dass diese
Perspektive eine Bereicherung darstellt.
Es wird drei Vorträge geben: zu der Perspektive
der Disability Studies auf inklusive Bildung
(Prof. Dr. Swantje Köbsell), zu Differenz als Grundlage
inklusiver Bildung aus der Perspektive der Allgemeinen
und der Behindertenpädagogik (Dr. Marianne Hirschberg)
und zur Identitätsbildung behinderter Menschen
aus psychologischer Perspektive und der der Disability
Studies (Rebecca Maskos). Im Hinblick auf die Frage
nach den Voraussetzungen für gelingende, inklusive
Bildung für alle – behinderte wie nichtbehinderte
Kinder – werden hier die Bedürfnisse und Interessen
behinderter Schüler/-innen aus der Perspektive der
Disability Studies in den Mittelpunkt gestellt.
Dienstag