23. Kongress der DGfE 12. – 14. März 2012 Osnabrück ...

23. Kongress der DGfE Montag 14:00 – 17:30 Arbeitsgruppen I AG 01 15/111
23. Kongress der DGfE Montag 14:00 – 17:30 Arbeitsgruppen I AG 02 11/211
Schulpädagogik als
wissenschaftliche Disziplin
Prof. Dr. Thorsten Bohl, Tübingen
Von der Forschung zur Entwicklung:
Wie gelingt der Transfer?
Prof. Dr. Rudolf Messner, Kassel
Nutzen und Risiken: Schulpädagogik
als Kooperationspartner der
empirischen Bildungsforschung
Prof. Dr. Barbara Koch-Priewe,
Bielefeld
Diskutant
Dr. Albrecht Wacker, Heidelberg
Theorieleistungen der
Schulpädagogik
Prof. Dr. Klaus Zierer, Oldenburg
Schulpädagogik und Lehrerbildung
in Deutschland
Dr. Colin Cramer, Tübingen
Diskutantin
Dr. Heike Schaumburg, Berlin
Schulpädagogik als wissenschaftliche Disziplin
Prof. Dr. Thorsten Bohl, Tübingen
Schulpädagogik als wissenschaftliche Disziplin hat
sich einerseits als vergleichsweise junge Disziplin in
der Hochschullandschaft etabliert. Sie wird vorrangig
als diejenige Disziplin wahrgenommen, die weite Teile
der überfachlichen Lehrerbildung gestaltet, traditionell
mit der schulischen Praxis besonders vernetzt ist und
professionelles Handeln unter institutionellen und
gesellschaftlichen Bedingungen erforscht. Unterricht
steht dabei im besonderen Fokus didaktischer und
empirischer Perspektiven. Andererseits verstärken sich
kritische Fragen, die durchweg nicht neu sind und die
sich in den letzten Jahren angesichts der Auflösung
disziplinärer Grenzen und vielfältiger interdisziplinärer
Vernetzungen verstärkt stellen: Wie steht es um
disziplinäre Grundpfeiler wie forschungsmethodisches
Profil, Nachwuchsförderung oder Fachzeitschriften? Was
sind originäre Theorieleistungen der Schulpädagogik?
In welcher Weise gelingt der Transfer von Forschungsbefunden
in die Praxis?
Das Konzept der politischen
Gelegenheitsstruktur und seine
Bedeutung für Bildungsaufstieg
Prof. Dr. Ingrid Miethe, Gießen
Bildungsaufstieg in drei Generationen
in Ost- und Westdeutschland
Dr. Maja Suderland, Gießen
Arbeitserfahrungen als biografische
Ressource für den Bildungsaufstieg?
Zum Verhältnis von Bildung
und Arbeit in der Biografie von
Bildungsaufsteigern
Regina Soremski, M. A., Gießen
Politische Gelegenheitsstrukturen
und Bildungsaufstieg in Dänemark
Prof. Dr. Dirk Michel-Schertges,
Aarhus
Bildungsaufstieg in Österreich
PD Dr. Antonia Kupfer, Boston
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Bildungsaufstieg zwischen gesellschaftspolitischen
Rahmenbedingungen, Herkunftsmilieu und
individuellen Entscheidungen
Prof. Dr. Ingrid Miethe, Gießen
Betrachtet man die Forschungen im Bereich von
Bildung und sozialer Ungleichheit, fällt auf, dass die
Perspektive eher auf eine Mikroebene individueller
Bildungsentscheidungen oder eine Mesoebene
des Zusammenwirkens institutioneller Faktoren mit
habituellen Dispositionen gerichtet ist. Der Einfluss
bildungs- und machtpolitischer Dimensionen, wie
Veränderungen auf der Makroebene, verbleiben
demgegenüber eher randständig. Durch die Verbindung
des auf die Makroebene zielenden Konzeptes
der politischen Gelegenheitsstruktur mit dem Ansatz
der Biografie soll aufgezeigt werden, wie die jeweils
verschiedenen politischen Rahmenbedingungen
in ganz spezifischer Weise Einfluss nehmen auf
individuelle Bildungsentscheidungen und subjektive
Deutungen von Bildungsprozessen. In der Arbeitsgruppe
werden erste Ergebnisse in einer international
vergleichenden Perspektive (Deutschland, Österreich,
Dänemark) vorgestellt.
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