23. Kongress der DGfE 12. – 14. März 2012 Osnabrück ...

23. Kongress der DGfE Montag 14:00 – 17:30
Symposien I SY 07 01/B01
23. Kongress der DGfE Montag 14:00 – 17:30 Symposien I SY 08 15/E10
Die Beziehung zwischen Theorie
und Praxis als Grenzgänge in
Mentoring-Dialogen: Ergebnisse
einer Interventionsstudie im
Praktikum künftiger Grundschullehrpersonen
Roger Gut, lic. sc. rel., Fribourg
Sandra Moroni, Fribourg
Prof. Dr. Alois Niggli, Fribourg
Wirkungen unterschiedlicher
Unterstützungsformen in Lehrpraktika
auf Lernen und Motivation
angehender Lehrpersonen
Dr. des. Monika Waldis, Fribourg
Prof. Dr. Fritz C. Staub, Fribourg
Sina Schatzmann, lic. phil. hist.,
Fribourg
Kathrin Futter, lic. phil., Fribourg
Auf dem Weg zur Expertise –
Beobachtungslernen im
Schulpraktikum
Dipl.-Päd. Martin Lunkenbein,
Bamberg
Empowerment durch Schulpraktika
Prof. Dr. Tina Hascher, Salzburg
Prof. Dr. Alois Niggli, Fribourg
Prof. Dr. Sibylle Rahm, Bamberg
Dr. Karl-Heinz Arnold, Hildesheim
Prof. Dr. Jean-Luc Patry, Salzburg
Diskutantin
Prof. Dr. Renate Soellner, Hildesheim
Grenzgänge zwischen Theorie und Praxis durch
neue Konzepte der schulpraktischen Ausbildung
im Lehramtsstudium
Prof. Dr. Tina Hascher, Salzburg
Prof. Dr. Sibylle Rahm, Bamberg
Schulpraktische Studien bzw. Praktika sind der
Ort, an dem die gegensätzlichen Orientierungen
von Wissenschaftlichkeit und Berufsfeldbezug in der
Lehrpersonenbildung aufeinandertreffen. Einerseits
erfolgt eine Weitergabe wissenschaftlicher Erkenntnisse
an die Praxis, andererseits gewinnt das Studium durch
den Berufsfeldbezug an Authentizität. Wenn es sich
dabei um klar getrennte Bereiche handelt, kommt
eine Verknüpfung der jeweiligen Lernerfahrungen
kaum zustande: Studierende lernen gewissermaßen in
separierten Welten. Deshalb ist es wichtig, Strukturen
und Kulturen von Praktika zu gestalten, die unter
Berücksichtigung der Autonomie und des Potenzials
der verschiedenen Lernwelten die professionelle
Entwicklung angehender Lehrpersonen unterstützen.
Das Symposium versammelt Beiträge aus Deutschland,
Österreich und der Schweiz, in denen neue Grenzgänge
zwischen Theorie und Praxis vorgeschlagen werden.
Die Präsentationen werden von einer Diskutantin
kritisch gewürdigt.
Border (transforming) knowledge
in the context of social work
Prof. Dr. Adrienne Chambon,
Toronto
TransIt! Praktiken der Grenz-
bearbeitung von Transmigrantinnen
und -migranten in der
südosteuro-päischen Peripherie
Prof. Dr. Sabine Hess, Göttingen
Soziale Arbeit in und an Grenzen:
Spannungszonen der Kooperation
zwischen Kinder-/Jugendhilfe und
Kinder-/Jugendpsychiatrie
Prof. Dr. Birgit Bütow, Zürich
Grenzüberschreitung und
Grenzsetzung: Zur pädagogischen
Bearbeitung von Ungleichheitsverhältnissen
Dr. Catrin Heite, Münster
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»Soziale Arbeit als Grenzbearbeitung?« –
Zum Potenzial grenzanalytischer Perspektiven
Prof. Dr. Susanne Maurer, Marburg
Prof. Dr. Fabian Kessl, Duisburg-Essen
Grenzanalytische Perspektiven fassen Grenzen
als relationales Phänomen: Mit der Festsetzung oder
Verschiebung der als Grenze symbolisierten räumlichen
und sozialen Markierungen wird die »Einheit« eines
(Innen-)Raums konstruiert und produziert. Grenzen sind
daher nur in Bezug auf die sie umgebenden, die von
ihnen ausgeschlossenen und auch eingeschlossenen
Zusammenhänge bestimmbar. Der Verlauf der jeweiligen
Grenze ist Ergebnis sozialer Ordnungsmuster und
territorialisierter Machtverhältnisse. Die Beiträge des
Symposiums reflektieren die gegenwärtig beobachtbaren
Phänomene der Entgrenzung und die damit
verkoppelten Prozesse neuer Grenzsetzungen in diesem
grenzanalytischen Horizont. »Entgrenzung« wie neue
Begrenzungen sind nicht einfach »gegeben« – grenzanalytische
Perspektiven fokussieren auf die historischspezifischen
Prozesse und Praktiken der Grenzziehung
und Grenzbearbeitung, an denen (sozial-)pädagogische
Akteure sowohl grenzverfestigend als auch grenzüberschreitend
beteiligt sind.
Montag