23. Kongress der DGfE 12. – 14. März 2012 Osnabrück ...

23. Kongress der DGfE Grußworte
23. Kongress der DGfE
Grußworte
Grußwort des Vorsitzenden der DGfE
Die gegenwärtige Situation der welt-
weiten Finanzmärkte illustriert mehr
als deutlich, wie bisherige Grenzen und
Grenzmarkierungen ihre Bedeutung
verlieren. Nationalstaatliche, an Grenzen
gebundene politische Konzeptionen
scheinen keine erfolgreichen Modelle
mehr zu präsentieren, um Ländern wie
Griechenland, aber auch Italien, Spanien,
Portugal und Irland Wege aus der staatlichen
Verschuldungsmisere zu weisen.
Ein gesellschaftlich zunehmend entfesselter,
insbesondere von den Hedgefonds
der Finanzmärkte angetriebener Kasino
Kapitalismus hat längst alle nationalstaatlichen
Grenzen überwunden.
Überdeutlich können wir wahrnehmen,
wie sehr der weltweite Globalisierungsprozess
Wirklichkeit geworden ist. Selbst
auf den Wirtschaftsseiten von eher als
konservativ eingestuften Zeitungen wird
das »Leiden am Kapitalismus« beklagt
und die Teilnehmer/-innen des letzten
Davoser Weltwirtschaftsgipfels sollen
sogar nach Porto Alegre zum Weltsozialforum
geblickt haben, um Alternativen
zu den gängigen Konzepten in den
Ideen nach einer sozial und ökologisch
gerechter ausgerichteten Weltordnung
zu entdecken.
Der 23. Kongress der Deutschen
Gesellschaft für Erziehungswissenschaft
findet in einer insgesamt sehr bewegten
wie unsicheren Zeit statt, in der sogar die
klaren Grenzen zwischen Kritikern und
Kritisierten sich aufzulösen scheinen. Der
Titel des Kongresses »Erziehungswissenschaftliche
Grenzgänge« hätte angesichts
der aktuellen Ereignisse so wohl kaum
treffender gewählt werden können, auch
wenn auf den Symposien, Foren und in
den Arbeitsgruppen andere Themen als
die Situation auf den internationalen
Finanzmärkten im Mittelpunkt stehen.
Doch auch die aus erziehungswissenschaftlicher
Perspektive interessierenden
Fragen und Herausforderungen sind
nicht unabhängig von den ökonomischen
Neuformatierungen moderner
Gesellschaften zu reflektieren. Antworten
auf Fragen nach der Kontur und Zukunft
des Erziehungs-, Bildungs- und Sozialsystems,
den Gestaltungen von Unterricht,
sozialer Hilfe, erwachsenenpädagogischen,
berufs- und medienpädagogischen
Angeboten verlangen ebenso die
Kenntnisnahme der gesellschaftlichen
Rahmenbedingungen wie die nach den
öffentlichen Angeboten der Pädagogik
bezüglich der Modellierung biografischer
Verläufe von Kindern, Jugendlichen und
Erwachsenen aus unterschiedlichen
Milieus und Lebenslagen.
Die Ansprüche an die Pädagogik und die
Herausforderungen an die Erziehungswissenschaft
nehmen zu. Einerseits
ist eine stärkere Aufmerksamkeit und
Inanspruchnahme des Bildungs-, Erziehungs-
und Sozialsystems zu beobachten.
Erziehungswissenschaftliches Wissen
findet zunehmend gesellschaftliche
Beachtung. Andererseits ist jedoch auch
wahrzunehmen, dass die Markierungen
zwischen pädagogisch und nichtpädagogisch
undeutlicher werden.
Die gegenwärtige Entwicklung der
Erziehungswissenschaft zeigt sich in der
Ausdifferenzierung pädagogischer Handlungs-
und Berufsfelder ebenso wie in
den Entgrenzungen des Pädagogischen.
Veränderungen spiegeln sich auch in der
verstärkten empirischen Ausrichtung der
Erziehungswissenschaft. Methodologisch
ist sie heute breiter und vielfältiger aufgestellt
und ihr Forschungsvolumen und
die Qualität des empirisch gewonnenen
Wissens haben deutlich zugenommen.
Zugleich sieht sie sich jedoch auch
mit der Frage konfrontiert, ob und wo
sich in dieser erweiterten empirischen
Ausrichtung genuin erziehungswissen-
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schaftliche Perspektiven noch erkennen
lassen. An vielen Stellen werden, so
lässt das Kongressprogramm erkennen,
Kongressbeiträge auf die damit verbundenen
Herausforderungen eingehen.
Ich glaube, ohne den Ergebnissen der
Diskussionen vorwegzugreifen, die
Erziehungswissenschaft hat an Bedeutung
und Anerkennung auch deshalb
gewonnen, weil sie Argumente und
Befunde anderer Disziplinen wahrnimmt
und integriert. Die darüber gegebene
hybride Ausrichtung macht die Stärke
der heutigen Erziehungswissenschaft aus
und ermöglicht souveräne Grenzgänge.
Im Namen des Vorstandes der Deutschen
Gesellschaft für Erziehungswissenschaft
wünsche ich allen Teilnehmer/-innen
einen bildsamen und diskussionsfreudigen,
kulturell anregenden wie
vergnüglichen Kongressverlauf sowie
eine angenehme Zeit in Osnabrück.
Prof. Dr. Werner Thole
Vorsitzender der Deutschen Gesellschaft
für Erziehungswissenschaft