23. Kongress der DGfE 12. – 14. März 2012 Osnabrück ...

23. Kongress der DGfE Mittwoch 10:15 – 13:15 Arbeitsgruppen III AG 40 15/130 23. Kongress der DGfE Mittwoch 10:15 – 13:15 Arbeitsgruppen III AG 41 11/211
Konsens und Dissens –
Ko-Konstruktion von Peers in
mathematischen Aushandlungsprozessen
Jun.-Prof. Dr. Birgit Brandt,
Frankfurt a. M.
Gyde Höck, Frankfurt a. M.
Wie Schüler/-innen beim
kooperativen Lernen Differenzen
bearbeiten und erzeugen
Prof. Dr. Friederike Heinzel, Kassel
Torsten Eckermann, M.A., Kassel
Schülerhandeln mit Lernobjekten –
Lernobjekte im Gebrauch
Prof. Dr. Jutta Wiesemann, Siegen
Jochen Lange, Siegen
Social studies of teaching and
education. Überlegungen zu
einer sozio-materiellen Bildungsforschung
Tobias Röhl, Mainz
Prof. Dr. Herbert Kalthoff, Mainz
Diskutant
Prof. Dr. Christoph Wulf
Schülerhandeln – ein »Seitenwechsel«
Prof. Dr. Friederike Heinzel, Kassel
Prof. Dr. Jutta Wiesemann, Siegen
Die Untersuchung von Unterrichtssituationen
erfolgt bisher überwiegend lehrer- und seltener
schülerzentriert. Ein »Seitenwechsel« hin zur Schülerperspektive
hat Folgen für schulpädagogische
Fragestellungen nach Professionalität und Unterrichtsqualität.
Schülerhandeln steht zunehmend empirisch »unter
Beobachtung«. Schüler/-innen im Unterricht zeigen sich
durch ihr Handeln als eigensinnige Nutzer didaktischer
Verfahren und als Akteure in didaktischen Arrangements,
deren Handeln sich zwischen Peerkultur und
Unterricht vollzieht. Zudem wird das Schülerhandeln
mit Blick auf die Materialität und den Umgang mit
»didaktischen« Objekten thematisiert – zwischen
Interobjektivität und Interaktivität.
In dieser Arbeitsgruppe wird in einem interdisziplinären
Zugriff die Frage aufgenommen, wie der »Seitenwechsel«
hin zum Schülerhandeln die Bestimmung dessen
verändert, was unter Unterricht zu verstehen ist. Damit
einher geht die Thematisierung der interdisziplinären
Folgen dieser Neubestimmung.
Selbst- und Fremdselektionsmechanismen
der Weiterbildungsteilnahme
von Menschen mit
Migrationshintergrund – ein
empirischer Überblick
Prof. Dr. Halit Öztürk, Erlangen
Warum nehmen wenig Frauen mit
Migrationshintergrund an Weiterbildung
teil? Zu den aktuellen Fragen
der Adressatenforschung und einer
Grenzerweiterung
Dipl.-Päd. Alisha Heinemann,
Hamburg
Diskreditierung von Abschlüssen
bildungsin- und -ausländischer
Akademiker/-innen mit Migrationshintergrund
Dr. Ulrike Selma Ofner, Hamburg
Migrationsgesellschaftlicher
Wandel, Organisationsentwicklung
und Professionalisierung in der
Weiterbildung
PD Dr. Annette Sprung, Graz
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Weiterbildung in der Migrationsgesellschaft –
notwendige Grenzübergänge in Theorie und Praxis
Prof. Dr. Halit Öztürk, Erlangen
Vor dem Hintergrund der Bedeutungszunahme des
Lebenslangen Lernens und der teilnehmerorientierten
Ausrichtung der Weiterbildung wird in dieser Arbeitsgruppe
ein empirischer Überblick über die Selbst- und
Fremdselektionsmechanismen der Weiterbildungsteilnahme
von Menschen mit Migrationshintergrund gegeben
(Öztürk). Danach werden die möglichen Gründe für
und gegen die Teilnahme an Weiterbildung von Frauen
mit Migrationshintergrund vorgestellt (Heinemann).
Beim sich anschließenden Beitrag werden verschiedene
Typen von Abwertung bzw. Nicht-Anerkennung von
Abschlüssen von Migrantinnen und Migranten und
Bewältigungsstrategien erläutert (Ofner). Als letztes
folgt die Auseinandersetzung mit den migrationsbedingten
Herausforderungen für Weiterbildungsinstitutionen
(Sprung).
Mittwoch