23. Kongress der DGfE 12. – 14. März 2012 Osnabrück ...

23. Kongress der DGfE Montag 14:00 – 17:30 Arbeitsgruppen I AG 05 11/214 23. Kongress der DGfE Montag 14:00 – 17:30 Arbeitsgruppen I AG 06 22/108
Wettbewerbe um die Definitionsmacht:
Normierung und Migration
medialer Formen im Bildungssystem
Prof. Dr. Rainer Leschke, Siegen
Verschulung oder Entschulung:
Die Verräumlichung pädagogischen
Sinns im medienkulturellen Wandel
Prof. Dr. Jeanette Böhme, Duisburg-
Essen
Medien Formen Schule: Ketzerische
Überlegungen im Spannungsfeld
von Verwaltungsbürokratie und
Innovationspotenzialen
Prof. Dr. Theo Hug, Innsbruck
Transmediale Lernräume:
Eine Spurensuche in der Schule
Prof. Dr. Norm Friesen, Kamloops
Schulischer Grenzgang. Vom buchkulturellen
Bildungsmonopol zum transmedialen Bildungsraum?
Prof. Dr. Jeanette Böhme, Duisburg-Essen
Die Schule hat mit der Entwicklung der Buchkultur
Ansprüche eines Bildungsmonopols erhoben und
etabliert. In der Arbeitsgruppe wird dieses Selbstverständnis
im Stroboskopgewitter des medienkulturellen
Wandels betrachtet. Mit Bezug auf das Verhältnis
von Schulort und außerschulischen Bildungsräumen
werden Fragen nach Bildungspotenzialen medialer
Formen aufgegriffen. Dabei wird die selektive
Wirkmächtigkeit der schulischen Definitionshoheit
über den pädagogischen Wert von Medien deutlich,
die im Bildungssystem eine Bevorteilung von Kindern
und Jugendlichen aus literalen Herkunftsmilieus
sichert. Vor diesem Hintergrund sind Perspektiven
für eine transmediale Organisation von Lern- und
Bildungsprozessen zu formulieren. Doch ist dafür der
institutionelle Rahmen der Schule noch geeignet?
Bei diesen Überlegungen wird deutlich: Die Schule
befindet sich auf einem Grenzgang von der Buchkultur
in die Netzkultur.
Bildungsorientierungen in
schulischen Übergängen
Sina-Mareen Köhler, Hannover
Sven Thiersch, Hannover
Anpassungsleistungen von
Schülerinnen und Schülern an
unterschiedliche Lernkulturen
nach dem Übergang von der
Grundschule in weiterführende
Schulen
Dorthe Petersen, Frankfurt a. M.
Prof. Dr. Barbara Asbrand,
Frankfurt a. M.
Schulische Praxen im Rahmen der
Integration von Hauptschul- und
Realschul-Bildungsgängen
Laura Fölker, Göttingen
Bildungskarrieren in den Strukturen
von Schulsystemen
Maren Zschach, Halle
Prof. Dr. Nicolle Pfaff, Göttingen
Akademische Bildungswege von
Afrobrasilianerinnen – Bildungsbezogene
Orientierungen und
Bildungserfahrungen
Prof. Dr. Wivian Weller, Brasília
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Übergänge im Bildungssystem – Individuelle und
institutionelle Bedingungen für die Gestaltung von
Bildungskarrieren aus der Perspektive rekonstruktiver
Längsschnittstudien
Prof. Dr. Barbara Asbrand, Frankfurt a. M.
Die Arbeitsgruppe behandelt mit den Differenzie-
rungen von Bildungswegen im Verlauf der Sekundar-
stufe I sowie dem Übergang Benachteiligter an die
Hochschule zentrale Schaltstellen der Reproduktion
von Bildungsungleichheit in Deutschland und Brasilien.
In milieukontrastiv angelegten Analysen werden die
an diesen Übergängen wirkenden Mechanismen des
Fortbestehens von ungleichen Bildungschancen aus
zwei Perspektiven zum Thema gemacht: einerseits
individuelle Bildungsorientierungen von Lernenden
an institutionell gerahmten Selektionsschwellen bzw.
in unterschiedlichen Bildungsmilieus. Andererseits
werden Übergänge in einem auf die Institutionen
bezogenen Zugriff untersucht. Der methodische Zugriff
rekonstruktiver Längsschnittstudien auf der Basis der
dokumentarischen Methode, der aufgrund analoger
methodologischer Grundannahmen für eine hohe
Anschlussfähigkeit untereinander sorgt, verbindet
darüber hinaus die Analysen.
Montag