Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS) Universität Dortmund ...

Einblick in die schulische Arbeit mit dem Internet ermöglichen. Zu diesem Zweck werden
Beispiele aus den folgenden Bereichen vorgestellt: 1) Informatik, 2) Mathematisch-
naturwissenschaftlicher Bereich, 3) Fremdsprachen, 4) Gesellschaftswissenschaften, 5) Bei-
spiel für fächerübergreifenden Unterricht, 6) Arbeitsgemeinschaften, 7) Anderes. Die kursiv
hervorgehoben Aussagen geben einen Hinweis auf die Kernpunkte der nachfolgenden Unter-
richtsbeschreibung. Zu jedem Bereich haben wir jeweils mindestens ein Beispiel gewählt,
dass u.E. einen Vorbildcharakter aufweist.
Bereich 1: Informatikbereich
Gelungener Unterrichtsbeginn (Fall 4)
Bei dieser Unterrichtsbeobachtung handelte es sich um eine Doppelstunde im
Bereich des Wahlpflichtunterrichts in einem 9. Jahrgang. Thema des Unter-
richts war die Gestaltung der schulischen Homepage. Es wurde am Computer,
nicht aber im Internet gearbeitet. Insgesamt waren 16 Schüler anwesend,
Mädchen nahmen nicht teil. Diesen Umstand führte der Lehrer bedauernd auf
den sehr technischen Titel des Kurses WPU-HTML zurück, mit dem dieser
Wahlpflichtunterricht zum Schuljahresbeginn angekündigt wurde.
Direkt zu Beginn der Doppelstunde ergab sich ein organisatorisches Problem:
Zeitgleich mit der ersten Unterrichtsstunde dieses Kurses wurde eine verbind-
liche Praktikumveranstaltung für den 9. Jahrgang durchgeführt. Aufgrund die-
ses Umstandes kamen die Schüler nach und nach in den Unterricht, so dass
es keinen gemeinsamen Anfang gab. Trotzdem war die Situation wenig prob-
lematisch, da fast ausschließlich Freiarbeit stattfand. Während der beobachte-
ten Stunde stand die Überprüfung und Überarbeitung der Homepage an, die
auf 88 Dateien „angewachsen“ war. Der Lehrer hatte Disketten mit Arbeitsan-
weisungen vorbereitet. Die eintreffenden Schüler nahmen sich jeweils selbst-
verständlich und ohne zuvor aufgefordert zu werden, eine Diskette vom Pult,
starteten die Computer und öffneten die einzige Datei, die sich auf der Disket-
te befand. In ihr waren die Aufgaben, die während der Unterrichtsstunde zu
erfüllen waren, vermerkt.
Die Arbeitsaufgaben wurden in Gruppen ausgeführt. In einigen Gruppen wurde
diskutiert und die gestellten Aufgaben wurden gemeinsam erledigt. Andere
Gruppen führten die Anweisungen arbeitsteilig aus.
Der Lehrer gab offen zu, dass er sich auf „Neuland“ bewegt. Er teilte uns mit,
dass er sich langsam an die neuen Medien „rantastet“ und dass hin und wie-
der etwas nicht klappt.
Vorteilhaft war dieser Unterrichtsanfang besonders in dieser Stunde, in der
die Schüler sukzessive im Computerraum eintrafen. So musste der Lehrer
nicht auf einzelne Schüler warten oder immer wieder die gestellten Aufgabe
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