Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS) Universität Dortmund ...

ung weisen darauf hin, dass die Lehrpersonen wenigstens zur Hälfte einen eindeutigen
Fortbildungsbedarf für sich sehen und sich sogar für eine Verpflichtung zur Fortbildung
aussprechen (S. 28).
- Eine ausgesprochen sinnvolle Möglichkeit der Professionalisierung fanden wir in einer
Schule (Fall 4), die regelmäßige Computerraumöffnungszeiten (fünf Stunden pro Woche)
mit Betreuung anbot. Dieses Angebot wurde rege von Schülerinnen und Schülern (z.B. zur
Arbeit an Referaten), wie auch von Lehrpersonen (z.B. zu deren Unterrichtsvorbereitung)
genutzt.
- Team-Teaching kann eine wertvolle Unterstützung bieten, um die eigene Unterrichtspraxis
zu verbessern. Insbesondere bezüglich neuer Medien bietet sich hier für unerfahrene
Lehrpersonen eine Möglichkeit (zunächst) mit (technik)erfahrenen Lehrpersonen zusam-
menzuarbeiten und so die ersten Schritte beim Unterricht mit dem Internet gemeinsam zu
gehen. Generell ist es für die umfangreiche Verbreitung und Nutzung des Internets not-
wendig, einen unkomplizierten Zugang zu den Geräten zu gewährleisten. Das Betrifft ne-
ben Öffnungszeiten o.ä. auch den Bereich von Passwortregelungen usw.
- Es scheint sich zu bewähren, wenn fachfremde Lehrpersonen intensiv und überzeugt mit
dem Internet arbeiten. Gerade Nicht-Informatikern haftet weniger das diffuse Image des
begeisterten und unkritischen Internet- und Computerfreaks an.
- Die Schulleitungen sollten sich mit dem Medium Internet beschäftigen. Wenn sie sich
durch eine nähere Kenntnis des Netzes dann auch zur Nutzung überzeugen lassen, hat
dies wahrscheinlich erstens eine Signalfunktion für Andere und führt zweitens durch die
Wertschätzung des Netzes für schulische Belange zu einem größeren Engagement der
Leiterinnen und Leiter, die nach innen wie nach außen den größten Wirkungsgrad zur
Forcierung des Interneteinsatzes und zur Überzeugung von dessen Sinnhaftigkeit haben
dürften. Das Internet sollte deshalb auch für die Schulleitungen in Kreisen und Ländern ein
Diskussionsthema sein. Die Ergebnisse der Basisbefragung (S. 26f) gaben einen Hin-
weis darauf, dass Schulleitungen, die sich für den Implementationsprozess einsetzen,
diesen signifikant unterstützen.
4.3.2.3 Organisationsentwicklung
Bei der Organisationsentwicklung steht die Frage im Mittelpunkt, wie eine Schule gemein-
sam mit all ihren Mitgliedern nach breit akzeptierten Regeln und in allen schulischen Berei-
chen ein Arbeiten mit neuen Medien erreichen kann. Der Einsatz neuer Medien und die Ar-
beit mit ihnen muss, und das ist eine unabdingbare Voraussetzung für die erfolgreiche
Implementation, vom Kollegium akzeptiert und mitgetragen werden.
- In zwei der Fallstudienschulen war die Schulleitung gleichzeitig als Projektleitung tätig.
Dies ist mit verschiedenen Vorteilen, aber auch Nachteilen verbunden. Gerade im Be-
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