Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS) Universität Dortmund ...

etrachtet, eine Gewichtung der Kategorien über die Häufigkeitsansprache in die Analysen
mit eingehen.
4.2.4.4 Theoriegeleitetes Kategoriensystem
Das Kategoriensystem geht auf das erweiterte Schulentwicklungsmodell nach Schulz-Zander
(1999) zurück und umfasst fünf „Dimensionen der systematischen Einbeziehung von Medien
und IuK-Technologien in die Schulkultur“ (S. 50) zurück. Die Dimensionen Organisationsent-
wicklung, Kooperationsentwicklung, Personalentwicklung, Technologieentwicklung und Unter-
richtsentwicklung umfassen jeweils eine Reihe von Aspekten, die hier als Kategorien für die
CUI herangezogen werden. Die folgenden fünf Tabellen sollen anhand von Beispielen einen
Einblick darin geben, welche Aussagen welchen Kategorien bzw. Dimensionen zugeordnet
worden sind.
Tabelle 32: Organisationsentwicklung. Kategoriendefinitionen und Beispiele/Quelle: Fallstudien
Kategorie Beschreibung Beispiele
Organsationsentwicklung
OE-
Planung/Lenkung
OE-Umsetzung
• Entwicklungstendenzen auf Or-
ganisationsebene
• Rechtliche Grundlagen
• Rolle des Schulträgers
• Schulprogramm
• Visionen/Leitbilder
• Übernahme von Beispielen
• Rolle der Schulleitung
• Projektteam/Steuergruppe (Zu-
sammensetzung, Rolle)
• Rolle/Ansehen nutzender
Lehrpersonen
• Anreizsysteme, -möglichkeiten
• Zugangsregelungen
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„....und keiner hat die Notwendigkeit ge-
sehen, dass es in Schulen Einzug halten
sollte.“
„...Es gibt das niedersächsische Schulge-
setz, da steht drin, der Staat ist zuständig
für die Ausstattung der Schulen‘...“.
„...Und das man da Schule und Unterricht
machen kann und auch neue Profile, neue
Kompetenzen bei Schülerinnen und Schü-
lern entwickeln kann, zugrunde legen
kann....“
„...Das ist die Vorgabe für Schleswig-
Holstein, ich glaube, es ist fast bundes-
weit, und letzten Endes so, die Eigenstän-
digkeit der Schulen mal herauszustellen,
was zeichnet eine Schule eigentlich aus...“
„...Die (Lehrpersonen) finden das span-
nend, aber ich weiß immer nicht, die –
weil viele wahrscheinlich nicht verstehen,
was da wirklich dahinter steckt....“
„...In der Folge hat der Schulleiter schon
einen erheblichen Einfluß auf die Frage,
welche Innovation wie ankommt...“